摘 要： 隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)、人文關(guān)懷越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注，醫(yī)學(xué)人文教育已經(jīng)成為現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育不可缺少的組成部分。蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)各類相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)的同時(shí)，把學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成了醫(yī)學(xué)人文教育的一些基本模式。
　　關(guān)鍵詞： 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)人文教育 基本模式
　　隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)、人文關(guān)懷越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注，無論是醫(yī)院管理者還是醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)，都把“醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育”列入工作的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)人文教育也成為永恒的主題。醫(yī)學(xué)人文教育作為現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育中不可缺少的組成部分，在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的基礎(chǔ)性地位，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)的合格醫(yī)學(xué)人才已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然和需要。
　　作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，我深感醫(yī)學(xué)人文教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中占據(jù)著非常重要的地位，圍繞“醫(yī)學(xué)人文教育”的課程開發(fā)也得到各類醫(yī)學(xué)院校的普遍重視。作為一所培養(yǎng)以護(hù)理、藥學(xué)、檢驗(yàn)等專業(yè)為主的相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)各類相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)的同時(shí)，更把學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，逐步形成了一些我院的醫(yī)學(xué)人文教育基本模式。
　　一、圍繞學(xué)院精神，開展新生醫(yī)學(xué)人文教育
　　我院有著悠久的辦學(xué)歷史，傳承著百年的校園文化。歷代蘇衛(wèi)人也秉承科學(xué)仁愛的博習(xí)理念，吸納溫和精致的吳文化精髓，沐浴現(xiàn)代文明的甘露，弘揚(yáng)崇高偉大的白求恩精神，以厚德至善、精誠(chéng)不倦的治學(xué)態(tài)度，志存救濟(jì)、育人為先的敬業(yè)精神，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、涓涓細(xì)流，匯集成了“敬人敬業(yè)、至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神。新生入校之際，一切都才剛剛開始，對(duì)于即將從事的專業(yè)或?qū)I(yè)所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，他們都還有些茫然。學(xué)院在新生的入學(xué)教育中，闡釋了學(xué)院精神，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，更提出了作為未來醫(yī)務(wù)工作者的崗位目標(biāo)的具體要求，人文教育便從此開始。新生在學(xué)院精神的聆聽中，感悟著生命的價(jià)值與尊嚴(yán)，也體會(huì)著自己職業(yè)的崇高。大學(xué)的第一堂課從人文教育開始，這是他們?nèi)松钠瘘c(diǎn)，也是他們開啟未來職業(yè)生涯的重要一步。
　　二、構(gòu)建完善的素質(zhì)教育課程體系，融入醫(yī)學(xué)人文教育
　　學(xué)生在校期間學(xué)時(shí)最多的是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。因此學(xué)院注重把課堂教學(xué)作為育人的渠道，將人文精神融會(huì)于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)之中，有效地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)與人文的融通。相關(guān)醫(yī)學(xué)職業(yè)特別強(qiáng)調(diào)具有以關(guān)愛為特質(zhì)的職業(yè)道德、良好的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的原則中明確規(guī)定，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育，以人文素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃。學(xué)院在相關(guān)醫(yī)學(xué)高職人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，一方面認(rèn)真研究相關(guān)醫(yī)學(xué)職業(yè)和相關(guān)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，提出“職業(yè)能力=（職業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能）×態(tài)度”的蘇衛(wèi)公式，突出職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德的教育，并貫穿教育的全過程，滲透到每門課程的教學(xué)中。每門課程都設(shè)有知識(shí)、技能、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)。在重視職業(yè)技術(shù)知識(shí)和突出實(shí)踐能力教育的同時(shí)，突出職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，人文教育與專業(yè)教育相互滲透、有機(jī)結(jié)合，踐行了“敬人敬業(yè)、至精至誠(chéng)”的學(xué)院精神，把相關(guān)醫(yī)學(xué)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的具體要求分解落實(shí)到教育教學(xué)過程中，把立德育人作為相關(guān)醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生敬重生命、救死扶傷，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。另一方面，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校不斷調(diào)整課程設(shè)置，在各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，挖掘人文教育點(diǎn)，增加人文課程，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、公關(guān)禮儀、藝術(shù)欣賞、美學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)心理等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、人文素質(zhì)，將人文教育與專業(yè)教育相互滲透、有機(jī)結(jié)合。
　　三、重視活動(dòng)課程的素質(zhì)教育作用，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)人文教育
　　除了專業(yè)學(xué)習(xí)課堂上的顯性課程外，學(xué)院還有計(jì)劃地設(shè)置了隱性的活動(dòng)課程。學(xué)院團(tuán)委有計(jì)劃、有組織地開展“感恩”、“誠(chéng)信”、“責(zé)任”、“關(guān)愛”、“服務(wù)”、“創(chuàng)新”等主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過“我給父母寫信”、“我為父母做件事”等活動(dòng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。組織“愛心社”進(jìn)社區(qū)、獻(xiàn)血獻(xiàn)愛心、捐款獻(xiàn)真情、“愛牙小分隊(duì)”、“愛眼天使走進(jìn)民工子弟學(xué)?！钡然顒?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)愛精神；舉行“青春起航”、“升旗儀式”、“5.12護(hù)士授帽儀式”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感；以“創(chuàng)誠(chéng)信校園、鑄誠(chéng)信學(xué)子”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)；以導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診服務(wù)隊(duì)、希望圖書館服務(wù)隊(duì)、社區(qū)親情服務(wù)隊(duì)等服務(wù)社會(huì)的小團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)；以科技文化節(jié)、技能大賽、宿舍文化節(jié)等載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。這一系列的主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。所培養(yǎng)的這些精神和品質(zhì)都是人文素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)生們?cè)诜e極參與活動(dòng)課程的同時(shí)，不知不覺地接受了人文素質(zhì)教育。
　　四、關(guān)注學(xué)生心理教育，塑造學(xué)生的健康人格
　　人文素質(zhì)還包括良好的心理素質(zhì)。2006年我院在原心理咨詢室的基礎(chǔ)上成立了心理咨詢中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育工作。中心配備專職心理咨詢師和兼職教師，面向全院學(xué)生開設(shè)了心理健康教育必修課及選修課，內(nèi)容涵蓋心理健康、心理咨詢、適應(yīng)與挫折教育、成長(zhǎng)教育、團(tuán)體輔導(dǎo)與大學(xué)生心理素質(zhì)拓展等項(xiàng)目。學(xué)院使用大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)綜合系統(tǒng)軟件，對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行全面的心理普查。對(duì)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生制定跟蹤方案，適時(shí)關(guān)注。中心建立健全了“三級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)”，以心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員為三個(gè)層次建立了心理健康保健網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)有關(guān)心理健康信息的及時(shí)溝通。建立了完善的工作制度和工作規(guī)范，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、面對(duì)面會(huì)談等各種方式定期開展心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)，效果良好。學(xué)生社團(tuán)“大學(xué)生心理協(xié)會(huì)”在中心的指導(dǎo)下積極參與心理健康教育，創(chuàng)辦了學(xué)生刊物《心文》，開展了豐富多彩的心理健康宣傳、同輩咨詢等活動(dòng)。成功舉辦了“心理你我他”、“新思路辯論賽”、“3月綠色環(huán)?！薄ⅰ靶睦黻柟狻钡认盗兄黝}活動(dòng)，溫暖了學(xué)生們的心靈。通過各類活動(dòng)的深入開展，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用心理知識(shí)處理好生活中各種問題的方法，用更積極的心態(tài)面對(duì)大學(xué)生活。
　　五、注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)院良好的人文氛圍
　　校園文化體現(xiàn)著一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念，也是學(xué)院營(yíng)造良好的人文氛圍的重要體現(xiàn)。一方面，學(xué)院通過黨建抓校園文化建設(shè)，即學(xué)習(xí)文化、敬業(yè)文化、和諧文化和廉政文化，形成文化育人的良好氛圍。另一方面，學(xué)院還通過繁榮的校園文化活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在直接參與各種校園文化活動(dòng)中，開闊視野、增長(zhǎng)才干、增強(qiáng)人文素養(yǎng)。學(xué)院成立了“讀者俱樂部”，舉辦了“校園閱讀節(jié)”，開展了爭(zhēng)創(chuàng)“書香班級(jí)”、“我愛圖書館”捐贈(zèng)、“閱讀與我”征文、《文獻(xiàn)檢索》公開課、《快樂讀書、快樂學(xué)習(xí)》講座作家范小青見面會(huì)、“成長(zhǎng)”主題書評(píng)競(jìng)賽、讀者心得演講比賽等系列活動(dòng)，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；舉辦各種科技人文講座、主題研討會(huì)、文化沙龍、大學(xué)生論壇、主題黨學(xué)生日?qǐng)F(tuán)日活動(dòng)，成立學(xué)生劇社、文學(xué)社等社團(tuán)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的人文氛圍。
　　六、結(jié)語
　　醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)教育中一個(gè)永恒的話題，是對(duì)醫(yī)學(xué)教育中存在的片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)至上、科學(xué)至上的教育觀的矯正和完善。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育并不等于忽視和代替專業(yè)教育，而是要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)教育與人文社會(huì)科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。正如英國(guó)哲學(xué)家默頓·懷海特所指出的：“沒有純粹的技術(shù)教育，也沒有純粹的人文教育，兩者缺一不可?！贬t(yī)學(xué)人文理念的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)向整體化方向發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步、文明的需要，應(yīng)該受到全社會(huì)的關(guān)注。在新世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)是槳，人文精神是舵。科學(xué)不能成為教育的唯一目的，科學(xué)技術(shù)和科學(xué)研究必須輔以人文精神的制約，才能真正造福于人類社會(huì)，醫(yī)學(xué)教育也是如此。