摘 要： 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要途徑，而且是從事化學(xué)研究的重要手段。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握一定的化學(xué)知識(shí)，形成一定的化學(xué)概念，培養(yǎng)一定的動(dòng)手能力。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展是我們實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要前提條件。然而，由于受到各種因素的影響，目前在我們的化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是較為薄弱的環(huán)節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的不足給我們的整個(gè)化學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了一定的消極影響。作者結(jié)合著自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提出了一些建議。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性
　　
　　以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科重要的學(xué)科特征，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以為學(xué)生提供一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，而且有利于學(xué)生形成一定的化學(xué)概念、深刻地理解化學(xué)定律原理，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在初中這個(gè)學(xué)生系統(tǒng)接受化學(xué)知識(shí)的初始階段，我們一定要搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，努力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中往往存在很多的問(wèn)題。例如，教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的灌輸式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、過(guò)度依賴(lài)電教式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成功率不高等，這些問(wèn)題的存在使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們?cè)谛抡n改的背景之下提出了有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念。所謂有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是利用盡可能少的資源獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。那么具體來(lái)說(shuō)，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，需要注意哪些問(wèn)題呢？
　　一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果
　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要就分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中，演示實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)重要途徑。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面要做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，包括在課前制訂詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、認(rèn)真地檢測(cè)實(shí)驗(yàn)裝置及藥品、進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)演等，以確保演示實(shí)驗(yàn)的成功率。另一方面，要在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，以便為學(xué)生提供科學(xué)的示范作用。演示實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上就是由教師所進(jìn)行的一個(gè)表演性的實(shí)驗(yàn)，而這個(gè)表演性的實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)生將來(lái)自己從事實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兴罁?jù)，也就是說(shuō)，學(xué)生會(huì)模仿教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一舉一動(dòng)，包括儀器的安裝、藥品的取用等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。倘若教師在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作不夠規(guī)范，這樣會(huì)直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。另外，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的擺放教師也要稍加留意，盡量把實(shí)驗(yàn)儀器擺在所有學(xué)生都能看見(jiàn)的較高的位置，這樣才能夠讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中看得更加清楚。
　　二、明確實(shí)驗(yàn)的目的性
　　我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是具有一定的目的性，例如在初中階段，主要就dVIX2Gdm8Uy97VSUx7TL5zTezOCv7QoTyqyfl6e7Kqg=包括制取實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、概念定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)、定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)，而每一種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)都具有不同的目的。因此，我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要明確實(shí)驗(yàn)的目的性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生明白所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)是為了達(dá)到什么目的。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才知道注意觀察哪些現(xiàn)象，進(jìn)行哪些思考活動(dòng)等。例如，很多教師在做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于沒(méi)有事先明確實(shí)驗(yàn)的目的，很多學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的時(shí)候把注意力都放在了鐵絲燃燒所發(fā)出的耀眼的火花上，而沒(méi)有注意到鐵絲燃燒的過(guò)程所發(fā)生的變化、產(chǎn)生的生成物等諸多的重要問(wèn)題，一個(gè)實(shí)驗(yàn)就在學(xué)生看熱鬧的過(guò)程中結(jié)束了。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定要明確做實(shí)驗(yàn)的目的，要讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做到心中有數(shù)。這樣，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生才能夠注意該注意的地方，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
　　三、養(yǎng)成認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣
　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多的現(xiàn)象往往會(huì)在同一時(shí)刻出現(xiàn)，并且一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較細(xì)微難以觀察，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真觀察，又或者沒(méi)有認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，可能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后很多的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)會(huì)被學(xué)生所忽略，從而影響了最終的實(shí)驗(yàn)效果。另外，很多的實(shí)驗(yàn)往往在具體的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有產(chǎn)生課本上所說(shuō)的現(xiàn)象。倘若學(xué)生沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后可能就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中這些現(xiàn)象都出現(xiàn)過(guò)。而有了實(shí)驗(yàn)記錄以后，不但可以客觀地記下真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，而且可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后有機(jī)會(huì)思考實(shí)驗(yàn)與課本出現(xiàn)出入的原因，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的反思。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高無(wú)比重要。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的創(chuàng)新思維
　　我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的不僅是為了驗(yàn)證已知的知識(shí)，而且是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，有的學(xué)生就提出了是不是可以用氧氣的發(fā)生裝置來(lái)生成二氧化碳呢？當(dāng)學(xué)生有了這個(gè)想法以后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和驗(yàn)證活動(dòng)，而最終在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論中得出了用氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置同樣可以制取二氧化碳。同時(shí)，在這些探究的基礎(chǔ)之上，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)裝置進(jìn)行改進(jìn)，從而使得學(xué)生又設(shè)計(jì)出了很多套制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力得到了有效的發(fā)揮，而這正是我們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
　　總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，它的有效性關(guān)乎整個(gè)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們每一個(gè)化學(xué)老師不但要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，而且在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷地改進(jìn)和反思，以不斷地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使得學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中獲得個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而在有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的帶動(dòng)之下實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)。
　　
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