摘 要： 本文通過近年來溴苯制備裝置在不同時期教材的縱向比較，以及同一時期不同版本教材的橫向比較，來研究綠色化學在在高中化學教材中的滲透。并設(shè)計出一個新的制備裝置，實現(xiàn)溴苯制備更加綠色化。
　　關(guān)鍵詞： 溴苯制備裝置 綠色化學 發(fā)展
　　
　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，高中化學新教材中大部分知識都是通過實驗引入的。在倡導環(huán)保態(tài)度的今天，我們的教材也在一步步地改進實驗設(shè)計，減少甚至消滅有毒物質(zhì)的使用和產(chǎn)生，在保護環(huán)境的同時，滲透綠色化學理念于各個教學環(huán)節(jié)。比如通過溴苯的制備這樣一個實驗在各個時期各個版本中的變遷，我們可以清楚地看到綠色化學在發(fā)展。
　　1.2000年以前化學教材
　　溴苯的制備是有機合成中一個重要的實驗，也是高中化學教學中的重點，但是2000年以前的人教版（以下簡稱為舊人教版）高二化學教材中實驗室制取的溴苯的裝置，因為其在實驗進行過程中以及實驗進行后的污染問題都很嚴重，該裝置一直是舊人教版實驗裝置中備受爭議的裝置之一。歷年來，針對該裝置的改進裝置一直是研究的熱點問題。
　　舊人教版的教材上溴苯的實驗室制備如圖1所示，該裝置的缺點很明顯。
　?。?）藥品用量過大，而且沒有說明苯和液溴的比例。若液溴過量，容易造成嚴重污染，且生成的溴苯顏色過深。
　?。?）反應(yīng)物和催化劑一次性全部加入無法控制反應(yīng)速度。
　?。?）反應(yīng)容器上的長導管冷凝效果不理想，有大量溴蒸氣和苯蒸氣溢出。對于證明該實驗產(chǎn)物有HBr的生成證據(jù)不充分。
　?。?）裝置不密閉且沒有對尾氣有一個妥善的處理方法。在實驗過程中有毒的溴蒸氣和HBr氣體揮發(fā)出來，不符合綠色化學的要求。
　?。?）實驗結(jié)束，處理溴苯的時候，燒瓶內(nèi)充滿溴蒸氣、HBr氣體再次大量溢出，嚴重污染環(huán)境。
　　（6）該裝置的長導管過長，不易固定。
　　2.2000—2004年教材
　　在這期間仍然是一綱一本，可能是考慮到該實驗的污染較嚴重，不符合綠色化學的理念，新改版的人教版化學教科書采取了回避的措施，刪去了溴苯的實驗室制法的內(nèi)容，僅僅用文字描述的方法敘述了溴與苯在催化劑存在的條件下可以發(fā)生取代反應(yīng)生成溴苯。
　　3.2005年至今的教材
　　2005年以后全國實行課改以來，一綱多本的形勢下，各地編寫教材的專家對于該實驗裝置的處理方法各不相同。
　　3.1人教版和魯科版
　　現(xiàn)行的人教版依然未將該實驗裝置納入教材內(nèi)容，現(xiàn)行的魯科版的化學教材也采取了類似的處理方法，對溴苯制取的實驗裝置已不做過多要求，改為要求學生自己設(shè)計實驗方案的方式，或者用簡單的方程式知識呈現(xiàn)。
　　3.2蘇教版
　　現(xiàn)行的蘇教版選修5有機化學基礎(chǔ)采用了如圖2所示的溴苯制備裝置。該裝置是建立在對舊人教版教材上溴苯制備裝置充分研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合有機化學實驗中常用的實驗儀器的特點設(shè)計出來的實驗裝置。相較圖1所示裝置，有如下優(yōu)點。
　?。?）藥品用量減少，并且明示了苯和液溴的比例為5∶1，以該比例進行實驗，能確保液溴反應(yīng)完全，減少溴蒸氣的揮發(fā)，大大降低該實驗的污染性。
　?。?）反應(yīng)物用分液漏斗逐滴滴入，可以較好地控制反應(yīng)速度。
　?。?）用冷水冷凝管代替了長導管，加強了對苯蒸氣和溴蒸氣的冷凝效果，基本可以保證苯和液溴的蒸氣不擴散進錐形瓶中，減少了污染。并且對產(chǎn)物HBr的鑒定也提供了有利的條件。
　?。?）裝置考慮到了尾氣的處理問題，用一個堿石灰干燥管連接在裝置的尾部，能較好地吸收HBr氣體。
　　但是經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)該實驗裝置仍存在一些不足之處。
　?。?）裝置較為龐大，搭建過程比較繁瑣。
　?。?）分液漏斗中加入苯和液溴混合液時，苯和液溴容易揮發(fā)。
　　（3）實驗完畢，處理溴苯的時候，直接加入NaOH溶液，雖然可以避免燒瓶中的溴蒸氣和HBr氣體擴散到空氣中，但是直接往反應(yīng)容器中滴加NaOH溶液，NaOH會與粘在溴苯表面，無法獲得純凈透明的溴苯。
　　3.3上海二期課改教材
　　上海的二期課改化學教材中，溴苯的實驗室制備裝置經(jīng)過改進后采用如圖3所示裝置。該裝置對于舊人教版中溴苯制取裝置有了很大的改進?；旧夏軡M足實驗改進的要求，裝置簡單，操作方便，藥品用量少，環(huán)境污染輕，現(xiàn)象明顯等。但是在實際操作過程中，我又發(fā)現(xiàn)仍存在下列問題：
　?。?）往分液漏斗中加液的問題依然存在，液溴蒸氣的揮發(fā)仍不可避免。
　?。?）少，反應(yīng)劇烈時無法完全吸收溴蒸氣，對產(chǎn)物HBr的證明有影響。
　?。?）實驗完畢后，教材上的描述是直接將具支試管里的液體倒入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，在此過程中具支試管中溴蒸氣和HBr氣體會大量擴散。
　　4.裝置的改進
　　4.1裝置及操作
　　怎樣的實驗裝置才能解決這一系列的問題？我翻閱了大量的資料，站在前人的肩膀上，經(jīng)過探索、實踐，對此實驗進行了進一步的改進，取得了較為理想的實驗結(jié)果，實驗裝置如圖4所示。
　　實驗操作步驟如下：
　　（1）檢驗裝置氣密性；
　?。?）將帶導管的青霉素瓶塞上插入一段較粗鐵絲，在其下端纏繞上一段經(jīng)過打磨、繞成螺旋狀的細鐵絲。向青霉素瓶中加入約2.5mL苯，塞好塞子。
　?。?）用小號注射器小心的吸入0.5mL液溴，并將其插入青霉素塞子內(nèi)。
　　（4）在干燥管平放后，用長滴管深入干燥管球形處，滴入約0.5mL硝酸銀溶液，再小心地用鑷子將一團浸有的脫脂棉塞入干燥管較粗的一口。將干燥管固定在鐵架臺上。
　?。?）將一個裝有約6mLNaOH溶液的氣球套在干燥管較細的一口，并用細鐵絲繞緊。
　?。?）將粗鐵絲往下推，使其下端細鐵絲恰好接觸液面。再將注射器中的液溴小心的推入青霉素瓶中，開始反應(yīng)?？梢钥吹角嗝顾仄恐腥芤何⒎?，沾有的脫脂棉顏色加深，干燥管球體部分的硝酸銀溶液出現(xiàn)淺黃色沉淀。
　　（7）反應(yīng)一段時間后，將鐵絲拉起，反應(yīng)逐漸停止。
　?。?）迅速拔出注射器，吸取約2mL水后將其推入青霉素瓶中?？梢杂^察到溶有液溴的溴苯的顏色為褐色。
　?。?）再將氣球拿下，用注射器吸取氣球內(nèi)的NaOH約2mL，將其推入青霉素瓶中，待青霉素瓶中的紅棕色消失后即可打開塞子，震蕩青霉素瓶，可以看到青霉素瓶底部出現(xiàn)無色油狀的溴苯。
　　4.2 實驗說明
　　該實驗采用的青霉素瓶子作為實驗的主要反應(yīng)容器，一方面可以進一步節(jié)約實驗藥品，另一方面青霉素瓶的塞子特別軟，方便注射器的反復插入，且拔出后仍能保持很好的密封性；干燥管中的硝酸銀溶液較少，實驗結(jié)束后能非常明顯地觀察到淺黃色的沉淀，如果采用大量的硝酸銀溶液，以該實驗如此少的藥品用量，只能觀察到硝酸銀中生成接近白色的沉淀，無法看到淺黃色；氣球中的氫氧化鈉溶液可以被利用兩次，一是吸收尾氣，二是在提純溴苯的時候還可以再次利用，節(jié)約藥品。
　　5.結(jié)語
　　高中化學新教材在編寫的過程中已經(jīng)注意了減少藥品用量，減少對環(huán)境的污染，體現(xiàn)了綠色化學的理念。但其中仍有不少實驗還會對環(huán)境產(chǎn)生污染。這就要求教師在平時的教學中，運用智慧，從反應(yīng)原理到裝置的設(shè)計，再到“三廢”的處理，處處都要向?qū)W生滲透綠色化學的理念，并引導學生參與其中，讓學生明白人類在環(huán)境污染面前并不是無能為力的，從而樹立戰(zhàn)勝環(huán)境污染的信心。只有這樣，“綠色化學”才不是一句口號，才能真正地滲透到學生的血液中去，讓學生樹立“綠色化學”的思想。
　　
　　參考文獻：
　?。?］翟新民.高中化學實驗綠色化的價值和用途［J］.中學化學教學參考，2010，（7）：38-40.
　　［2］林美鳳.溴與苯反應(yīng)實驗的改進［J］. 中學化學教學參考，2009，（9）：9-11.