托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的學(xué)習(xí)興趣不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在新的課程改革中，我們再三強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)活動的效益?；瘜W(xué)是高中階段一門必修課程，與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)知識無論是在廣度、深度還是在抽象性等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了初中階段，很多在初中階段化學(xué)成績還算不錯的學(xué)生進(jìn)入高中以后，成績立刻下滑。如果教師在上化學(xué)課的過程中不注意考慮到初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，不注意采用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的困難，使他們喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，高中化學(xué)老師能否在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
　　一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
　　課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)活動中最普遍的教學(xué)形式，化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對于整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。因此，我們一定要努力提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的“序幕”，對引導(dǎo)新課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有不可或缺的作用。教師在上化學(xué)課之前一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生的目光在上課伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在講到“影響化學(xué)反應(yīng)速率”的問題時，就在上課的時候準(zhǔn)備了兩塊面包，其中一個已經(jīng)發(fā)霉，另一個還可以食用。我把這兩塊面包拿出來，然后說：“同學(xué)們，今天希望你們能夠給老師解決一個疑問，大家看一下我手中的面包，生產(chǎn)日期都是一樣的，但是一個還能吃，而另一個則已經(jīng)發(fā)霉了，有沒有同學(xué)能夠告訴我這是為什么呢？”這時候，很多學(xué)生紛紛在下面發(fā)表意見：有的說是因?yàn)榘b得不一樣，有的則說是因?yàn)閮Υ娣绞讲灰粯印＝?jīng)過一番討論，同學(xué)們得出了一個結(jié)論，那就是把面包儲存在溫度較低的地方，比如冰箱里，就不容易變質(zhì)。這個時候，我做出一副恍然大悟的樣子：“哦，原來如此，這個發(fā)霉的面包我的確沒有放到冰箱，而另外一個則放在了冰箱里！”接著我又問：“為什么低溫的時候就不容易變質(zhì)呢？如果從化學(xué)的角度來解釋，我們應(yīng)該怎樣解釋這個問題呢？”這個時候，學(xué)生就進(jìn)入了討論探究中。這樣一來二往，就自然地引出了本節(jié)課的中心內(nèi)容：影響化學(xué)反應(yīng)速率，并且在探究討論中逐漸掌握了這些知識。
　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的參與意識
　　很多學(xué)生之所以對化學(xué)學(xué)科缺乏興趣，有很大一部分原因是學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科中的一些晦澀難懂的知識對他們來說沒有太大的實(shí)用性。在他們看來，課本上的化學(xué)知識與他們有很大的距離，無法使他們對化學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)同感。事實(shí)上，化學(xué)學(xué)科本身就是一門來源于生活實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際的一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的生產(chǎn)、生活的各個方面都蘊(yùn)含著化學(xué)知識。在蘇教版高中化學(xué)教材中，就有一個專門的模塊《化學(xué)與生活》來介紹化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。因此，我們要懂得利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，努力把理論知識同生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的實(shí)際用處，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，我在給學(xué)生講“金屬的腐蝕”時，就圍繞著這部分的知識給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：我們都知道鐵容易生銹，那么是不是任何條件下鐵都會生銹呢？我們有沒有什么辦法讓鐵不生銹或者延緩生銹的速度，以保護(hù)我們?nèi)粘Ｉ钪械蔫F制品呢？同樣是金屬，為什么銅和鋁就不容易生銹呢？通過這幾個問題把課本上的知識同生活實(shí)際緊緊聯(lián)系了起來，使得學(xué)生的積極性被充分地調(diào)4dadc89562c2bb0a821cfa29b1f80688576c16aedcb772629300864bdbdf7594動了起來。
　　三、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考
　　高中階段的學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)的階段，我們在化學(xué)教學(xué)中可以通過設(shè)疑來引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在給學(xué)生講原電池的原理時，在上課的時候給學(xué)生拿出了幾種常用的原電池。有鋅錳干電池、紐扣電池、手機(jī)電池等，這些電池都是我們在日常生活中經(jīng)常用到的電池。然后我就針對這些電池提出了幾個問題：這些不同種類的電池為什么都可以作為電源來使用呢？電池由哪些物質(zhì)所組成？電池能夠作為電源來使用是不是跟這些物質(zhì)有關(guān)系？待我把這些問題提出來以后，學(xué)生紛紛開始在下面邊思考邊討論起來，就這樣通過幾個問題成功地激發(fā)起了學(xué)生的思考行為，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、重視語言藝術(shù)的發(fā)揮
　　語言是課堂教學(xué)中教師的一項(xiàng)基本的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，語言的使用也是一門藝術(shù)，如果教師能夠?qū)W會把握語言的技巧。例如，在教學(xué)過程中運(yùn)用一些幽默的語言活躍課堂氣氛，用一些生動的比喻解釋抽象的知識，等等。這樣在教師幽默、生動的語言感染下，原本枯燥的知識會變得更加有趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　興趣是最重要的內(nèi)部驅(qū)動力，有了濃厚的興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會把化學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，而視為一種樂趣。在興趣的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動會從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由過去的被動式學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為會有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生潛能的挖掘。因此，作為高中化學(xué)老師，我們在開展教學(xué)工作的過程中一定要積極地轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)過程中通過各種方式來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，我們的化學(xué)教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。
　　
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