摘 要： 初中物理教學(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，多采用學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，這對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到重要的作用。針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，文章認(rèn)為，加強(qiáng)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，是在課改的新形勢(shì)下對(duì)物理教師提出的新要求。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理隨堂實(shí)驗(yàn)
　　
　　一、恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
　　實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行，并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
　　1．根據(jù)中學(xué)物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)能力、技能的具體要求，安排隨堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，采取隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻率，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
　　2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為隨堂實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果讓學(xué)生把牙膏管捏扁，放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉；如果將牙膏管鼓起一些，它就會(huì)上浮。
　　3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為隨堂實(shí)驗(yàn)。例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后，彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)，都可以配合新課教學(xué)，作為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
　　4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求。這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為隨堂實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電流表、電壓表，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻率，更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；再如，初二第四章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”的內(nèi)容，同樣可以采用隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，都能取得較好的教學(xué)效果。
　　二、千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器
　　隨堂實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即“儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證”。由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒(méi)有溢水杯，可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替，等等。這樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具、學(xué)具的活動(dòng)，不僅為隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。
　　三、認(rèn)真上好學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)課
　　隨堂實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑引學(xué)、辨疑解難、釋疑鞏固。
　　“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題。
　　“辨疑解難”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)看書、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等，做到“四動(dòng)”，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
　　“釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問(wèn)，通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等，來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好隨堂實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題、大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師的主要工作是巡視、集疑、布疑，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在適當(dāng)?shù)牡胤剑處熃o予必要的點(diǎn)撥。
　　放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好隨堂實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過(guò)大，使學(xué)生無(wú)從入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能遇到的困難等，都要做充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮現(xiàn)象；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉現(xiàn)象；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮的實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握，會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過(guò)多清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象的情況，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋可能就浮不起來(lái)。有的老師在設(shè)計(jì)隨堂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，做了如下改動(dòng)：首先，讓學(xué)生把雞蛋分別浸沒(méi)在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件；其次，讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析出懸浮的條件；最后，討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同，為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)，雞蛋排開液體的體積不同，而受到的浮力卻相同等問(wèn)題。這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。
　　總之，利用好隨堂實(shí)驗(yàn)、上好實(shí)驗(yàn)課，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，對(duì)于在課改的新形勢(shì)下落實(shí)《新課標(biāo)》的要求必將起到重要的作用。