摘 要： 新課改強調(diào)學生物理實驗探究過程，要求在教師的啟發(fā)下自主思考探索，在解決問題的過程中融會貫通物理知識。如何在中學物理課堂教學中突出“新”，從而提高課堂教學的有效性，是每一位教師義不容辭的責任。作者從四個方面談了自己的看法。
　　關鍵詞： 中學物理課堂 教學有效性 提高策略
　　
　　新課改推行至今已有十余載。我們不禁要問：新課改究竟“新”在何處?新課改進程中的諸多現(xiàn)象已經(jīng)向我們展示了它的新奇之處。比如，課本知識呈現(xiàn)形式，教師課堂教學方式，學生學習方式等諸如此類，都向我們展示了它的生命與活力。我認為，要想充分發(fā)揮“新”字應有的效力，在日常中學物理教學工作中要從以下幾個方面著手，從而提高中學物理課堂教學的有效性。
　　一、樹立教育教學“新”觀念
　?。ㄒ唬淞⑺刭|(zhì)教育觀念
　　教育是為了讓孩子能夠多認識世界，多了解世界，多掌握生存的技能，多掌握改變世界服務社會的本領。在教學過程中把素質(zhì)教育理念貫穿始終，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程。如，牛頓從力的角度考慮，什么力使行星繞太陽運轉(zhuǎn)？又觀察到月亮繞著地球轉(zhuǎn)，受到什么力呢？這兩個力的性質(zhì)是否相同？蘋果從樹上掉下來，為什么往下掉，受到什么力呢？與前面的力的性質(zhì)是否相同，誰給的力？牛頓通過思考、推理、運算、挖掘、總結出萬有引力定律。這是科學史上最偉大的定律之一。結合上面例子，我們要讓學生在物理現(xiàn)象中，大膽提出問題、猜想與假設、實驗、分析。在動手動腦過程中，學生自主探究出物理規(guī)律，并運用其規(guī)律。
　?。ǘ淞W生主體意識
　　要想讓學生在課堂上在學習中充分發(fā)揮主動性和積極性就必須讓學生成為學習的主人。只有主人才會為解決面臨的事情費盡周折而在所不惜。所以在課堂上，教師要扮演“老臣”的角色，學生則是“君王”?！袄铣肌币妮o佐“新主”，讓學生體會到老師所做的一切都是為了他們的進步。不要強制性地讓他們按照我們的思路去思考、解決問題。在日常教學中，我們應密切聯(lián)系生活實際，從學生熟悉的、感興趣的物理現(xiàn)象出發(fā)，多為學生提供真實物理情景，供觀察、思考、實踐、分析和總結，讓學生充分體驗物理的魅力和無窮。
　　二、組織課堂教學“新”形式
　?。ㄒ唬┳⒅亟虒W方式的多樣性
　　在課堂教學中，教師應根據(jù)課堂教學內(nèi)容的特點，運用講解、對話、提問等方式，并要適當?shù)剡\用多媒體來優(yōu)化課堂教學。即便是單調(diào)的訓練內(nèi)容也可做成多媒體課件，以游戲的形式出現(xiàn)，使學生能保持很高的學習興趣，寓教于樂。當然，在教學過程中既不能“貪多忽效”，又不能“求少圖便”。只有通過老師的引導，學生在思考、討論、交流與合作中，才能挖掘本質(zhì)的知識，才能符合學生的認知規(guī)律——由表及里，由外到內(nèi)。
　　如物理加速度的概念引入：普通的小型轎車和旅客列車，速度都能達到100km/h。但是，它們起步后達到這樣的速度所需的時間是不一樣的。例如一輛小汽車起步時在20秒內(nèi)速度達到了100km/h，而一列火車達到這個速度大約要用500秒。誰的速度“增加”得比較快？它們的速度平均1s各增加多少？
　　大多數(shù)學生對速度有感性認識，而對加速度幾乎沒有感性認識，當學生學過速度，通過比較轎車和列車速度變化快慢不一樣，即單位時間速度變化量不一樣，從而引入加速度。概念的引入很自然、不唐突，學生在這樣物理情景下，興趣被激發(fā)出，積極性被調(diào)動起來。
　　（二）注意課堂活動安排的多樣性
　　在課堂教學過程中，我們要注意引導學生積極開展分組討論、合作、自主探究等多種學習活動。充分調(diào)動學生的積極性，讓學生投入到知識的探究中去，激勵學生參與，從而激發(fā)學生學習興趣。
　　三、形成學習方式“新”面貌
　　教育學家托蘭斯認為，學習應該讓學生有更多翱翔的空間，學生才是學習的主人。學生學習不應成為模仿老師的機械手，不應該成為教師思維的執(zhí)行者。每一個學生都有自己不同的思維，教師應該善于創(chuàng)設情境，充分激發(fā)他們的學習興趣，引導他們?nèi)ニ伎?，培養(yǎng)他們的學習主動性，使他們主動地去學習、積極地去探索，這樣必將事半功倍。如在教學勻變速直線運動的位移和速度的關系時，提出如下問題射擊時，火藥在槍筒中燃燒。燃氣膨脹，推動彈頭加速運動。如果把子彈在槍筒中的運動看做勻加速直線運動，子彈的加速度是a=5×105m/s2，槍筒長x=0.64m，計算子彈射出槍口時的速度。
　　對于該題，學生中會出現(xiàn)兩種做法。每種方法分別選出一個代表，讓他們板演在黑板上，讓學生分析、討論更喜歡哪一種方法，說出自己的理由？學生經(jīng)過這樣的過程，就容易知道什么時候應用位移—速度公式，并獲得情感體驗。
　　四、共創(chuàng)課堂氣氛“新”活力
　　心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的發(fā)展。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，讓課堂成為“大家談”而不是“一言堂”。要實現(xiàn)這一點，首先要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生、生生關系。在傳統(tǒng)的課堂教學中教師教、學生學。似乎教師的責任就是把課本內(nèi)容講解了，學生憑借自己的基礎和思維能力去理解和掌握。學生一旦聽不懂也不敢問，擔心被老師批評。其次，要教會學生應用物理知識，分析和處理物理現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)展物理知識的能力，不斷發(fā)展和豐富物理知識，激起學生愛科學的熱情；同時這也符合人類認識規(guī)律：認識—實踐—認識，只有這樣我們的社會才能螺旋式不斷進步。美國總統(tǒng)奧巴馬曾在2009年的開學典禮上對美國中小學生的演講中的說過這樣一句話：“Teachers’ responsibility is to inspire students and push them to learn！”
　　總之，我們在新課改的大背景下要積極引導學生探索新的物理規(guī)律，讓他們想象行星繞太陽運轉(zhuǎn)是一幅多么美麗的畫卷。這樣既提高了他們分析問題、處理問題的能力，又讓學生產(chǎn)生成就感，從而使學生對學習物理漸漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　
　　參考文獻：
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