摘 要： 初中物理課是剛進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的青少年步入科學(xué)殿堂的第一個(gè)階梯，能否上好初中物理課，對(duì)能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣；可以將微觀過(guò)程實(shí)施宏觀模擬，便于觀察；可以優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)；可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)收集和反饋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 物理教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為擴(kuò)展人類能力的創(chuàng)造性工具。新課標(biāo)也把培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析解決問(wèn)題能力和交流合作能力”作為教學(xué)的目標(biāo)。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)不僅已經(jīng)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，而且加強(qiáng)了將信息技術(shù)與其他課程的整合的力度。
　　在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了全新的教學(xué)方式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與師生互動(dòng)的變革。大量實(shí)踐證明，在初中各學(xué)科的教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是剛進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的青少年步入科學(xué)殿堂的第一個(gè)階梯，能否上好初中物理課對(duì)能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。
　　一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
　　興趣是最好的老師，是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)生若對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，則學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)明顯提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體信息有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)有聲、可視、形象生動(dòng)的表達(dá)效果，進(jìn)而能為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有“疑”、“趣”等特征的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以利用多媒體播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)影像；講“宇宙探秘”時(shí)播放宇宙天體運(yùn)動(dòng)的圖片；講“浮力”時(shí)播放“死海不死”的圖片等，這些有趣而奇妙的物理現(xiàn)象，能使學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　二、應(yīng)用信息技術(shù)，將微觀過(guò)程實(shí)施宏觀模擬，便于觀察。
　　視覺(jué)是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，視覺(jué)尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立、規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。運(yùn)用信息技術(shù)可以比較順利地解決這類難題，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見(jiàn)度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。例如，學(xué)習(xí)“彈性勢(shì)能”時(shí)，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動(dòng)畫”將其展示出來(lái)，學(xué)生仔細(xì)觀察碰撞過(guò)程，又如學(xué)習(xí)分子的動(dòng)理論的初步知識(shí)時(shí)，組成物體的分子總是在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)這一物理現(xiàn)象，可應(yīng)用信息技術(shù)模擬出分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。
　　三、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
　　物理具有高度的抽象性，而初中生多偏重于形象思維。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促進(jìn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述通電直導(dǎo)線的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向，以及擺上小磁針的指向等問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用電教媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡(jiǎn)潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問(wèn)題。再比如在講“電流”的概念時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流的流動(dòng)讓本看不見(jiàn)的電流變成動(dòng)態(tài)的畫面，加深學(xué)生對(duì)電流的感觀認(rèn)識(shí)，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。
　　四、應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)收集和反饋。
　　教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師教的目的是為了學(xué)生學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)效果主要看學(xué)生的掌握情況，這是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本目標(biāo)，需要反饋。以往教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等方法。在課堂上，當(dāng)場(chǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且不全面。若應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生則可以利用多媒體展臺(tái)來(lái)反映學(xué)習(xí)效果。教師即時(shí)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)更正，同時(shí)也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯(cuò)誤信息當(dāng)堂得到反饋，既可活躍課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　五、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)手段使多年來(lái)我們培養(yǎng)出的大多是知識(shí)應(yīng)用型人才，而較少創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要。那么我們的教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么樣的途徑才能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？這就要依靠信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。因此，物理老師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫出來(lái)講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”。接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢?jiàn)，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　總之，將信息技術(shù)非常自然地應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以優(yōu)化各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革。有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)能夠更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。