片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)片段或環(huán)節(jié)，執(zhí)教者通過動(dòng)態(tài)實(shí)施教學(xué)步驟與過程，完成指定的教學(xué)任務(wù)，來樹立教學(xué)思想，增強(qiáng)教學(xué)能力和教學(xué)基本功。因而，片段教學(xué)比賽能夠充分考查一名教師教學(xué)的教學(xué)素養(yǎng)技能。
　　我有幸做了幾次地理片段教學(xué)比賽的評委，發(fā)現(xiàn)參賽者主要存在問題有：課堂無活力，嚴(yán)肅有余，輕松不足；語調(diào)平淡，沒有激情；層次不清，缺乏邏輯聯(lián)系和遞進(jìn)提升；個(gè)性缺乏，無地理學(xué)科個(gè)性，無獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，無創(chuàng)意；導(dǎo)入方式?jīng)]有新意；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)；教學(xué)過程比較沉悶；新課改理念比較淡薄；個(gè)別選手業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；無法虛擬課堂的師生雙邊活動(dòng)；沒有掌握好片段教學(xué)時(shí)間；探究活動(dòng)應(yīng)該貫穿整節(jié)課堂，而不是放在最后；地理板書板圖板畫設(shè)計(jì)不好，等等。
　　根據(jù)上述地理片段教學(xué)存在的主要問題，我認(rèn)為要出色地進(jìn)行地理片段教學(xué)，培養(yǎng)地理教師片段教學(xué)能力，應(yīng)做好以下幾方面工作。
　　一、用自己最熟悉的最有說服力的地理情景、事例、話題開場
　　萬事開頭難，好的開始是成功的一半。找“發(fā)揮點(diǎn)”導(dǎo)入：相關(guān)歷史地理故事、漫畫、與地理有關(guān)詩句等，效果會很好。
　　例如：《日本》片段教學(xué)時(shí)，教師先設(shè)“疑”：“同學(xué)們，一個(gè)經(jīng)常發(fā)生火山、地震的地方，它的礦產(chǎn)資源十分貧乏，而這樣的國家卻是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，你相信嗎？”然后揭題：世界上就有這樣的國家，那就是日本。這樣巧設(shè)疑問，能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙但又并非不可逾越的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強(qiáng)烈的求知欲。
　　在《世界氣候》片段教學(xué)中，我引用“萬事俱備，只欠東風(fēng)”的典故，簡述了諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”呢？……這樣，設(shè)計(jì)懸念，吊足學(xué)生的求知“胃口”，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。
　　二、根據(jù)自己的意圖靈活設(shè)計(jì)地理教學(xué)
　　片段教學(xué)最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是精心做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，即對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。片段教學(xué)課題“0LxdS3SPh60QUeyvz4vrLuCl1iIJV5asLWrV8rGO7i4=農(nóng)業(yè)地域的形成”，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素怎樣影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)。
　　地理教學(xué)設(shè)計(jì)具體要求是：①能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地制定地理課堂教