信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已對傳統(tǒng)的教育、教學(xué)產(chǎn)生了激烈的沖擊和深刻的影響，從而引起了社會的強(qiáng)烈反響和關(guān)注，成為各國教學(xué)改革中的熱點話題。我們應(yīng)怎樣發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，改變過去的一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的教學(xué)模式呢？下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)。
　　一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　多媒體技術(shù)融形聲、光色、情景于一體，可以通過視、聽等多種途徑使學(xué)生生動直觀地感知歷史時空的演進(jìn)，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?，改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)以教師口授為主的教學(xué)方式。它既刺激了學(xué)生的感官，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，活躍了思維。且教學(xué)過程中多媒體的聽、視覺反饋信息生動、準(zhǔn)確、友好，使學(xué)生易于接受，不會傷及自尊，有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)歷史教學(xué)的單調(diào)枯燥可比。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
　　如在講人民版必修一《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》一課時，我先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景，以及林則徐采取的措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前的被動學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。
　　二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
　　多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
　　又如在講《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》這一節(jié)內(nèi)容時，我先播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
　　三、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點。
　　教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。
　　如在講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。
　　四、利用多媒體技術(shù)增大課堂容量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，課堂容量很有限，教師想在課堂上補(bǔ)充一些課外知識很難。因為僅僅憑教師口授，學(xué)生的思維很難跟得上。另外，由于受到時間限制，教師的板書內(nèi)容也是很有限的。將多媒體技術(shù)引入歷史課堂，教師可以利用多媒體在課堂上補(bǔ)充大量與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分論證課本上的觀點和讓學(xué)生根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行分析，理解課本知識。
　　如在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》的背景時，我利用多媒體首先放映一段《民國軍事風(fēng)云》的內(nèi)容，讓學(xué)生對當(dāng)時的中國有一個初步了解。同時，讓學(xué)生從影片中的鏡頭歸納當(dāng)時中國的社會情況，因為影片對當(dāng)時的社會情況各方面都有反映，再結(jié)合課本進(jìn)行講解。這樣學(xué)生接受知識就比較容易，能在一種輕松、愉悅的環(huán)境中構(gòu)建知識。另外，在講日本為什么發(fā)動侵華戰(zhàn)爭時，利用多媒體向?qū)W生展示田中奏折，讓學(xué)生通過分析奏折，找出日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因。
　　五、運用多媒體技術(shù)增加情意，寓情感態(tài)度價值觀教育于歷史知識傳授之中。
　　歷史教學(xué)的知識教學(xué)內(nèi)容與情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓情感態(tài)度價值觀教育于歷史知識的傳授中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音帶（碟）等有生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，在幫助學(xué)生正確理解課文知識的同時，能激發(fā)學(xué)生對真善美的愛，對假丑惡的恨，使學(xué)生的思想感情受到極大的感染和熏陶。
　　如在講述“南京大屠殺”這一歷史事件時，除了運用歷史圖片外，我還利用電影《南京大屠殺》中的一些片斷，使學(xué)生親眼“目睹”這一駭人聽聞的歷史事件。最后，用極其悲憤的語調(diào)進(jìn)行總結(jié)：“這場殘暴的大屠殺整整持續(xù)了六個星期，我們30多萬無辜的同胞，慘死在日本帝國主義的屠刀之下，歷史不容忘記，讓我們永遠(yuǎn)銘記這一恥辱的事件，發(fā)憤努力，振興祖國!”這樣很容易調(diào)動學(xué)生的情緒，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
　　多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，可使一些原本枯燥、抽象的原理變得親切、生動、直觀、形象，為歷史教學(xué)帶來眾多好處。我們身處這個物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的社會，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。
　　總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中合理運用多媒體，可以促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，從而取得理想的教學(xué)效果。