摘 要： 文章以情感心理學(xué)為基礎(chǔ)，從教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知和情感兩條交互作用的信息中，探討如何利用情感因素進(jìn)行以情促知、以知促情、情知并茂的英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 情感教育 英語(yǔ)教學(xué) 情感因素 運(yùn)用原則
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種方式，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。在教學(xué)中，如果老師正確進(jìn)行情感教育，那么既可以塑造學(xué)生良好的品德，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。”坦誠(chéng)的理解和合作可以縮短師生間的距離，教師只有以博大的胸懷接納學(xué)生的方方面面，關(guān)懷學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能得到學(xué)生的理解，這對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行能起到潛移默化的作用。下面我就在英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勄楦薪逃谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則。
　　一、愛(ài)——關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生原則
　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)?！皭?ài)”是情感教育的核心，這“愛(ài)”，不僅僅是對(duì)本職工作的熱愛(ài)，更是對(duì)每位學(xué)生的博愛(ài)。教師的愛(ài)是公正又無(wú)私的，像普照大地的陽(yáng)光一樣，均等地播撒給每一個(gè)學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)成績(jī)參差不齊的學(xué)生，訓(xùn)分教師對(duì)提高學(xué)生整體的成績(jī)都感到茫然無(wú)措、無(wú)從下手。我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，要因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，教育成績(jī)好的學(xué)生繼續(xù)努力，不驕傲；成績(jī)差的學(xué)生奮起直追，不自卑。哪怕只是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡量在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)攬全局、兼顧“兩頭”的目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，盡最大的努力避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
　　二、尊——尊重、理解學(xué)生原則
　　教師要理解學(xué)生，寬容學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有其獨(dú)特的性格特征、心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)策略與動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解及不同的進(jìn)步速度。教師對(duì)所有學(xué)生應(yīng)采取接受和寬容的態(tài)度，考慮每個(gè)人的情緒。學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤冷嘲熱諷，勢(shì)必傷害學(xué)生的自尊心，破壞學(xué)生寶貴的求知欲、好奇心。教師要正確理解犯錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必經(jīng)之路，減輕學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安的情況時(shí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)控。另外，教師在上課時(shí)，要把與教學(xué)無(wú)關(guān)的所有情緒和念頭暫時(shí)封存起來(lái)，絕不能讓自己的負(fù)面情緒影響課堂教學(xué)。特別是當(dāng)教師面對(duì)各種偶發(fā)事件時(shí)，一定要控制自己的情緒，保持清醒的頭腦，防止偶發(fā)事件導(dǎo)致的消極情緒籠罩課堂。
　　三、近——親近學(xué)生原則
　　人是有感情的。教師僅靠每周的幾節(jié)課和學(xué)生接觸，很難達(dá)到了解學(xué)生、親近學(xué)生、與學(xué)生溝通感情的目的。因此，教師應(yīng)改變教風(fēng)，由課堂接觸學(xué)生變?yōu)槎喾矫娼佑|學(xué)生；由在三尺講臺(tái)授課變?yōu)樯钊氲綄W(xué)生中講課，縮小師生之間在時(shí)空上的距離。學(xué)生對(duì)老師大都存在敬畏心理，能夠?qū)χR(shí)提出質(zhì)疑，到辦公室請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)生非常少。如果教師再不主動(dòng)接觸學(xué)生，怎么了解學(xué)生呢？怎么與學(xué)生溝通感情呢？教師死守住三尺講臺(tái)，一手捧書(shū)、一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法是學(xué)生最反感的。提倡情感教學(xué)，就是要打破這種局面，深入到學(xué)生中。試想，老師以親切的目光注視學(xué)生，每次提問(wèn)，面帶微笑說(shuō)：“請(qǐng)回答！”答完一個(gè)問(wèn)題后，老師總是客客氣氣地說(shuō)一聲：“請(qǐng)坐下。”蘊(yùn)含人情味的話語(yǔ)能溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣才能使學(xué)生感到老師的和藹可親。以愉快的情緒、飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
　　四、激——激發(fā)興趣原則
　　我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是求知的前提、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使大腦各種感官處于最活躍的狀態(tài)，最大限度地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。而學(xué)生的興趣源自于具體的情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。（托爾斯泰語(yǔ)）因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，達(dá)到發(fā)展個(gè)性和能力的目的。
　　興趣對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是必需的。很多成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都一直對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。而多樣化的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣且有意義的內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，可通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、聯(lián)歡等活動(dòng)都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師的教學(xué)方法要多樣化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用各種討論形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。 在講“Table Manners”這一話題時(shí)，我購(gòu)買了食品、飲料及刀叉，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)及使用刀叉吃西餐的方法。整節(jié)課，學(xué)生都興高采烈、異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)情境，激情演繹，使學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂(lè)趣。
　　綜上所述，情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的影響，因?yàn)榻鉀Q情感問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然需要說(shuō)明的是，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀還不太令人滿意，有待解決的問(wèn)題較多。重視情感問(wèn)題并不意味著解決英語(yǔ)教學(xué)中所有的問(wèn)題。外語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞取決于參與該活動(dòng)的一系列要素能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，如教材、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)施、測(cè)試手段，等等。但是不能否認(rèn)情感因素對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚。