摘 要： 培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力就是要使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師課堂上要以學(xué)生為中心，組織教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時間去思考和自學(xué)是關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)興趣
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力是潛在的，我們有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動學(xué)習(xí)，是激發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。
　　學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、改變教學(xué)方法
　　提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制，而被動地學(xué)習(xí)，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如，老師教單詞和短語，詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸使用新教材，而教法仍然是舊的、傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，只有改變傳統(tǒng)的教法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。而最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要采用靈活和有效的教法或策略，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的需求。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣。
　　怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件游戲?qū)耄とW(xué)習(xí)。
　　心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兤毡橄矏鄣幕顒?，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。如：在教學(xué)模塊八Unit 2 “Word Power”中的樂器教學(xué)中，我上網(wǎng)找出樂器圖片和相應(yīng)的英語單詞，一邊讓圖片下落，一邊讓學(xué)生說單詞，對話會出現(xiàn)卡通動物“比加超”圖案及“Good”，“Well done”等字樣。這樣，老師就可以對學(xué)生的練習(xí)及時評價與指導(dǎo)。這一游戲的設(shè)計降低了學(xué)習(xí)生詞的難度，提高了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生；學(xué)生不再被動地接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地做好閱讀前思考的習(xí)慣。
　　在每次的閱讀課上，我首先給學(xué)生五分鐘時間快速閱讀，其次，就這篇文章進行討論，最后，讓學(xué)生簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事，為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)以初中教材Unit13“Albert Einstein”為例，我們可以讓學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言。很多學(xué)生說欽佩愛因斯坦的精神，也有學(xué)生說，崇拜愛因斯坦簡樸而又有意義的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，提出哪一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神，我們能從愛因斯坦身上學(xué)到些什么等問題。
　　再以Unit17“Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想未來生活是什么樣子。一個學(xué)生對同伴說：“去另一個星球?！蔽覇査麨槭裁矗鸬溃骸耙驗榈厍蛏系哪茉丛絹碓缴?，而人口越來越多?！绷硪晃粚W(xué)生說：“將來我待在家里使用電腦，去做我想做之事，有機器人為我代勞?！备鹘M的討論都很激烈。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上十分重要。如果學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，口語課上就能積極主動地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上就能積極地快速進入閱讀狀態(tài)。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)的習(xí)慣。
　　以Unit 13“Albert Einstein”為例，當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備，或看課后補充材料，或改寫、背誦，或查閱自己要使用的詞或短語。這無疑訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
　　4.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力不可缺少的一部分。
　　在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的，尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前，要給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“Yes”或“No”回答的題型；也可以設(shè)計一些能調(diào)動學(xué)生思維的“why”一類的問題，讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，老師就要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”，我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題，或者縮寫課文。完成了這些任務(wù)后，再讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)愛因斯坦的故事進行討論。不同的是在閱讀Unit 17 “Life in the future”這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我就幫助他們。
　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點，是一個難點。我是這樣做的：首先，讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思，找出不懂的新的語言知識點；其次，用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂得句子后，老師不要馬上講解，而是要讓學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地讀。如果學(xué)生還不懂的話，老師就有必要講解。最后，就這些句子，復(fù)述課文某一句子或某一段落。
　　總而言之，無論是興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，還是學(xué)生自學(xué)能力的激發(fā)，都離不開老師的正確引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。
　　
　　參考文獻：
　?。?］韓清林.課程與教學(xué)論.河北人民出版社，2007.12.
　　［2］賀明明.弗洛伊德著作選.四川人民出版社，1986.5.