摘 要： 課堂用語(yǔ)是教師講授知識(shí)、和學(xué)生溝通的工具。英語(yǔ)教師必須了解正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的必要性，并掌握應(yīng)用課堂用語(yǔ)的方法
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 課堂用語(yǔ) 師生溝通 必要性 應(yīng)用方法
　　
　　課堂用語(yǔ)是指教師在課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的言語(yǔ)。英語(yǔ)課的課堂用語(yǔ)通常分為兩類(lèi)：一類(lèi)是教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)話(huà)語(yǔ)；另一類(lèi)是同教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但起著組織和引導(dǎo)教學(xué)功能的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，教師課堂話(huà)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織和學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得都至關(guān)重要。
　　2009年11月我有幸參加了蘇州市優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。為了順利完成這次任務(wù)，教研員組織我們幾個(gè)參加展示活動(dòng)的老師進(jìn)行了多次磨課，在這一過(guò)程中我借昆山市葛江中學(xué)的一（5）班進(jìn)行試上。一堂課上完后我有非常強(qiáng)烈的挫敗感，因?yàn)橥瑢W(xué)們聽(tīng)不懂我用英語(yǔ)講的課堂指令，所以我只能講一遍英語(yǔ)，再用中文翻譯一遍。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到我的激情，進(jìn)而嚴(yán)重影響到課堂效果。
　　俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！庇⒄Z(yǔ)教師如何藝術(shù)巧妙地在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。
　　一、正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的必要性
　　建構(gòu)主義任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生課堂活動(dòng)占課堂時(shí)間的80%，教師的課堂用語(yǔ)使用時(shí)間占20%。在這20%的課堂時(shí)間里，教師應(yīng)100%使用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)，而這些課堂用語(yǔ)主要應(yīng)用在三個(gè)環(huán)節(jié)：布置任務(wù)、指導(dǎo)任務(wù)和任務(wù)成果展示后的評(píng)價(jià)及反饋。
　　著名語(yǔ)言學(xué)家Nunan指出，教師語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)組織及學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣兩者都是至為關(guān)鍵的。所以教師要把握好課堂用語(yǔ)在建構(gòu)主義任務(wù)型課堂三個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)中使用的質(zhì)和量、時(shí)間和時(shí)機(jī)、內(nèi)容和形式，以收到好的教學(xué)效果。
　　建構(gòu)主義任務(wù)型的英語(yǔ)課堂要求教師100%使用英語(yǔ)作為課堂用語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)生在做任務(wù)預(yù)備和任務(wù)成果展示時(shí)的語(yǔ)言也應(yīng)該使用英語(yǔ)。在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，更有利于目的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)到的表達(dá)技巧更便于記憶和使用。在討論任務(wù)和陳述任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生很可能因?yàn)椴粫?huì)用英語(yǔ)表達(dá)而放棄使用目的語(yǔ)言，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確、地道地使用目的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，避免學(xué)生不會(huì)使用基本語(yǔ)言表達(dá)自己的意思或聽(tīng)不懂老師的課堂用語(yǔ)而溜號(hào)或不認(rèn)真討論。
　　二、創(chuàng)造性地應(yīng)用課堂用語(yǔ)的方法
　　2009年12月2日我在昆山市國(guó)際學(xué)校參加了一次名為“中小學(xué)英語(yǔ)教材銜接研討會(huì)”的活動(dòng)，期間蓬朗中學(xué)的平樺老師上了一堂研討課。她用的課件就是我參加蘇州市優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)時(shí)所使用的課件，無(wú)巧不成書(shū)，在這堂課中竟然出現(xiàn)了我在葛江中學(xué)借班試上時(shí)幾乎雷同的現(xiàn)象：同學(xué)們對(duì)于老師用英語(yǔ)給出的指令無(wú)法理解；課堂氣氛十分沉悶，師生雙方都顯得十分緊張，大大影響了上課質(zhì)量。過(guò)后我們了解到，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大多來(lái)自外省市，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，老師為了不耽誤課時(shí)，平時(shí)上課時(shí)就講一遍英語(yǔ)，再用中文翻譯一遍，有時(shí)甚至干脆就講中文。
　　其實(shí)，在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師講中文不講英文的現(xiàn)象非常普遍。我曾碰到過(guò)這樣一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例：全中文：“家庭作業(yè)，89頁(yè)第三題?！薄按蜷_(kāi)書(shū)，翻到45頁(yè)?！卑胫形陌胗⑽模骸癛ead after me ??！”“Because 什么？”“Open your books at page 27，做練習(xí)二?！敝形氖降挠⑽模骸癟ogether answer.”“Give you five minutes to read the dialogue.”“Sit well.”
　　上述實(shí)例中，我們可以看到部分教師課堂用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)話(huà)隨意性大的毛病，時(shí)而英文，時(shí)而中文。嚴(yán)格地講，這些教師還沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。
　　學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，我們的課堂用語(yǔ)也應(yīng)該有所不同。
　　例如對(duì)學(xué)生的回答作肯定的評(píng)價(jià)，教師可以說(shuō)：“That’s right.”“Good job！”“Well done！”等。
　　根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)使用不同的課堂語(yǔ)言。這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)而受到激勵(lì)和鼓舞。教師的課堂用語(yǔ)才會(huì)顯得生動(dòng)活潑。
　　而且，口語(yǔ)有別于書(shū)面語(yǔ)，用詞要簡(jiǎn)單，說(shuō)話(huà)要明了。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂用語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來(lái)組織課堂教學(xué)?？墒?，有些教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，書(shū)生氣十足，講話(huà)文縐縐的。
　　聽(tīng)課中我記錄了如下一些實(shí)例：
　　1.“Perseverance”means“ continual steady effort made to fulfil some aim.”If you keep trying to do something and never give it up，that means you have perseverance.
　　2.“Relative”means“relation or person to whom one is related by blood or marriage.”If someone is your relative，they belong to the same family as you.
　　不用說(shuō)，上述兩個(gè)例子中教師使用的語(yǔ)言只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得晦澀而難以理解，這種“像書(shū)本一樣說(shuō)話(huà)”的做法不符合學(xué)生的實(shí)際。如果我們從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，改用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言來(lái)解釋這兩個(gè)詞，情況也許就會(huì)不一樣。有一位老師在向?qū)W生解釋“hink”一詞時(shí)，他的語(yǔ)言就值得我們借鑒：“I see with my eyes.I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth. I think with my head.”
　　使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)時(shí)還應(yīng)正確處理英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。在課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的原則，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情境中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí)，可適當(dāng)利用母語(yǔ)。用英語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)關(guān)系就是：“Speak English if possible，speak Chinese if necessary.”
　　總之，英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要特征是，英語(yǔ)不僅是教學(xué)的目的語(yǔ)，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。一方面，每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力的要求。另一方面，教師又通過(guò)英語(yǔ)發(fā)出行動(dòng)指令，講解語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己，在此過(guò)程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其他學(xué)科課題用語(yǔ)的功能之外，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)本身就被融合于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)與能力的工具，而且起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的影響很大。
　　
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