摘 要： 初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)并不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成和緊密聯(lián)系的。長(zhǎng)期以來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐表明：閱讀寫作一體化的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力具有很明顯的成效。但是，在實(shí)踐中仍然面臨著很多的問(wèn)題和亟待解決之處，還需要付出很多的努力和改善。本文著重闡述了初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)模式的基本內(nèi)容及現(xiàn)狀等諸多方面的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀寫作一體化 教學(xué)模式 問(wèn)題 策略
　　
　　1.前言
　　寫作過(guò)程和閱讀過(guò)程是相輔相成和不可分割的，寫作過(guò)程實(shí)際上是模擬閱讀的過(guò)程，而閱讀過(guò)程也是也是一種模擬寫作的行為。因?yàn)樽x者在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中一定會(huì)揣測(cè)寫作者的意圖，理解寫作者的感情。相關(guān)的理論研究表明，寫作能力較強(qiáng)的人往往也會(huì)有較強(qiáng)的閱讀能力，并且閱讀能力較強(qiáng)的人比閱讀能力弱的人在文章的句法等各個(gè)方面的寫作能力上都具有明顯優(yōu)勢(shì)。寫作活動(dòng)對(duì)于提高閱讀能力是很重要的，同時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作能力也是很有成效的。
　　對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀方式輸入語(yǔ)料是一種輸入語(yǔ)料的主要方式。因此，通過(guò)提高學(xué)生閱讀能力的方式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高是一種有效的方式，反之亦然。但是，目前我國(guó)的初中生在閱讀和寫作方面都有待于進(jìn)一步提高，倡導(dǎo)閱讀寫作一體化的教學(xué)模式將會(huì)極大地提高閱讀技能和寫作技能。
　　2.初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)的現(xiàn)狀和重要意義
　　初中生在英語(yǔ)寫作水平上的要求是，應(yīng)該能夠根據(jù)所給出的主題和寫作提示進(jìn)行合理的思維和拓展，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定要求的英語(yǔ)作文。英語(yǔ)寫作能力和閱讀能力都是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，但是并不是英語(yǔ)教學(xué)中相互獨(dú)立的部分，寫作是融合在閱讀中的，閱讀也是融合在寫作中的。
　　從目前的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，初中英語(yǔ)教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是缺少對(duì)于教材整體內(nèi)容的閱讀、對(duì)于文章篇章結(jié)構(gòu)和對(duì)于作者思維與感情脈絡(luò)的分析。學(xué)生的英語(yǔ)能力僅僅停留在對(duì)篇章詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等膚淺內(nèi)容的掌握上，缺乏對(duì)于篇章布局的整體理解，更缺少閱讀和理解及相應(yīng)的寫作能力。
　　很多初中英語(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的內(nèi)在統(tǒng)一性，片面地把兩者孤立起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種不夠科學(xué)的教學(xué)方法既沒(méi)有充分提高學(xué)生的閱讀能力，又沒(méi)有有效地提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任何重視閱讀輕視寫作，或者重視寫作而忽略閱讀的想法都是錯(cuò)誤的。讀和寫的關(guān)系是廣大的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該把握的關(guān)鍵問(wèn)題。廣泛的閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的基本寫作基礎(chǔ)，同時(shí)，還可以給學(xué)生提供極其豐富的寫作素材和廣闊的思維模式及寬廣的視野，可以從很大程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中也可以提高閱讀水平，可以在寫作中鍛煉清晰的思路，進(jìn)行很精準(zhǔn)的信息輸出。
　　3.提高初中英語(yǔ)閱讀寫作一體化教學(xué)的思路和策略
　　3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法。
　　近年來(lái)，很多語(yǔ)言學(xué)家、教育專家及認(rèn)知心理專家通過(guò)大量的實(shí)踐總結(jié)和理論研究發(fā)現(xiàn)閱讀和習(xí)作既是兩個(gè)相互獨(dú)立技能，但是更重要的是他們又是相互依賴、不可分割和相輔相成的。這是初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)一體化的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀和寫作教學(xué)都有很大的啟發(fā)。要想解決初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的問(wèn)題必須對(duì)現(xiàn)行的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的方法與機(jī)制進(jìn)行全面的審視和探討，對(duì)閱讀與寫作之間的關(guān)系進(jìn)行重新思考和定位。
　　3.2加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。
　　學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員要注意強(qiáng)化教師在閱讀和寫作理論方面的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高廣大初中英語(yǔ)教師的文學(xué)素養(yǎng)和修辭文體意識(shí)的培養(yǎng)。要對(duì)閱讀和寫作一體化的教學(xué)模式有足夠深刻的認(rèn)識(shí)和足夠的重視程度。所以，相關(guān)的部門和領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化教師在閱讀和寫作理論方面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師了解學(xué)生閱讀和寫作的心理過(guò)程，提高教師文學(xué)素養(yǎng)，這些都是提高學(xué)生寫作能力的必要途徑。
　　3.3廣大的教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中身體力行。
　　對(duì)于閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間關(guān)系的重視和科學(xué)的利用是提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在，廣大的教師要在一線的課堂教學(xué)實(shí)踐中身體力行，付諸實(shí)踐，充分重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間相互滲透和相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)檫@是提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力的必要前提。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)于詞匯以外的信息敏感的感知能力和拓展能力，這將會(huì)大大地提高閱讀過(guò)程中獲取信息的效率和寫作過(guò)程中內(nèi)容編排的邏輯性。
　　3.4教師要注意學(xué)生的寫作能力和閱讀能力培養(yǎng)的同步性。
　　寫作是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，而語(yǔ)言知識(shí)很大程度上來(lái)源于閱讀，教師應(yīng)該熟知學(xué)生閱讀和寫作的習(xí)慣和心理過(guò)程，從閱讀中訓(xùn)練寫作技巧，拓展寫作思路、獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，從寫作中獲取閱讀的科學(xué)方法和技巧，提高英語(yǔ)閱讀和寫作的實(shí)踐水平。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合新課程理念的要求及新的教學(xué)理論的發(fā)展和改變，有意識(shí)地把教學(xué)思想和方法轉(zhuǎn)變到對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式上來(lái)。
　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施閱讀寫作一體化的教學(xué)模式是一種與新課程理念相符合的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，可以有效地克服初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)或者過(guò)度強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，可以較好地改善初中英語(yǔ)教學(xué)把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)割裂開來(lái)的現(xiàn)狀，也可以改善傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法。從而進(jìn)一步的改善學(xué)生寫作能力和閱讀能力培養(yǎng)不足的弊端，及時(shí)地提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)寫作水平，這將會(huì)是提高學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的重要途徑。
　　
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