摘 要： 高職教育旨在培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)與大專以上專業(yè)知識(shí)水平的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。在高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要，是提高英語綜合水平的重要途徑。本文重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)法，分析高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，研究性學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建并探索在高職英語教學(xué)中融入研究性閱讀的新式教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語 閱讀教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
　　
　　高職學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)是將受教對(duì)象培養(yǎng)為具有良好道德品質(zhì)的，具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。在高職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要，是提高英語綜合素質(zhì)的重要途徑。但是從高職學(xué)校英語閱讀教育現(xiàn)狀來看，卻存在諸多問題，學(xué)生對(duì)閱讀課的趣味性、主動(dòng)性、參與性逐步降低，直接導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力下降。為改變這種惡性循環(huán)的現(xiàn)狀，可考慮在英語教學(xué)過程中融入研究性的教學(xué)理念，增強(qiáng)高職英語教學(xué)的實(shí)踐性、趣味性、參與性、開放性和問題性，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、發(fā)展學(xué)生綜合能力的實(shí)踐目標(biāo)。
　　一、高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
　　1.調(diào)查內(nèi)容
　　為簡(jiǎn)明調(diào)查目的，調(diào)查重點(diǎn)針對(duì)以下問題：一是受教學(xué)生對(duì)英語閱讀課的期望；二是受教學(xué)生對(duì)英語閱讀課的贊同與否定觀點(diǎn)；三是受教學(xué)生課外開展英語閱讀的情況；四是受教學(xué)生認(rèn)為的英語閱讀課程的障礙；五是受教學(xué)生的英語閱讀量。上述五種問題的設(shè)定，能夠初步分析出在現(xiàn)有高職學(xué)校中英語閱讀存在的障礙性問題，并據(jù)此找到提高高職英語閱讀教學(xué)水平的途徑與方法。
　　2.調(diào)查方法
　　以問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式為主，問卷內(nèi)容則圍繞上述設(shè)計(jì)的問題，總計(jì)20題。問卷題目類型為多項(xiàng)選擇題，內(nèi)容涉及范圍較為廣泛。調(diào)查之前，讓擬調(diào)查學(xué)生知曉本次問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，與個(gè)人綜合成績(jī)?cè)u(píng)定沒有關(guān)聯(lián)，旨在為英語閱讀教師提供相關(guān)信息，了解相關(guān)情況，并有助于完善與改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方法，以此消除擬調(diào)查學(xué)生的障礙性心理因素，從而保證問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查的科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀。從2011年9月開始，總計(jì)向擬調(diào)查學(xué)生發(fā)放問卷148份，回收142份，有效問卷132份。在有效回收問卷中，隨機(jī)選取20張問卷，就調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行剖析解讀。
　　3.調(diào)查對(duì)象
　　調(diào)查對(duì)象為本校職業(yè)學(xué)院2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生，暫未針對(duì)2011級(jí)新入學(xué)學(xué)生。涉及專業(yè)有外匯會(huì)計(jì)、國際金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、旅游英語等專業(yè)，學(xué)生年齡從20歲至22歲。
　　4.調(diào)查結(jié)果
　　從調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：目前多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識(shí)到英語閱讀的重要性，但是英語閱讀課教師的授課模式與方法制約了學(xué)生對(duì)閱讀課程的愛好與興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的改善英語閱讀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)予以配合，由此看出，學(xué)生比較喜歡閱讀授課的思維與路線。
　　5.結(jié)果分析
　　通過以上問卷與訪談相結(jié)合的調(diào)查方式，可以清晰地看出高職英語閱讀教學(xué)中存在以下問題：一是主體性問題。受傳統(tǒng)教育思維影響，高職英語教師仍以自身為主角，不注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧與方法培養(yǎng)，學(xué)生接受知識(shí)的模式仍為“填鴨式”；二是內(nèi)容傾向問題。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍以英語語法教學(xué)為主。在英語閱讀教學(xué)過程中，注重固定搭配、詞語辨析、生詞拼讀、句法結(jié)構(gòu)等。少數(shù)英語教師的閱讀教學(xué)過程過于單一，完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以提高閱讀能力，并間接導(dǎo)致英語閱讀興趣的喪失；三是方法性問題。
　　改善與提高高職英語閱讀教育質(zhì)量，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的趣味性和參與性；改善學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣與方法；改變英語閱讀教學(xué)中強(qiáng)迫接收、機(jī)械記憶、套路學(xué)習(xí)的方式與思維；培養(yǎng)學(xué)生交流與解決實(shí)際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，可使受教學(xué)生的思維觀念與積極性產(chǎn)生對(duì)比性變化，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、勇于實(shí)踐的能力和主動(dòng)思維的觀念，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　二、研究性學(xué)習(xí)在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.研究性閱讀概念辨析
　　鄒尚智認(rèn)為，研究性閱讀主要是指學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過自主參與多種形式的開放的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)去解決問題及培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。研究型閱讀強(qiáng)調(diào)，以教師的教學(xué)指導(dǎo)為輔，以激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力為主，使學(xué)生能夠在意識(shí)上、精神上、心理上同時(shí)得到滿足與釋放。
　　因此，研究性閱讀的實(shí)質(zhì)是主體性上以受教學(xué)生為主，授課教師為輔；授課方式上，把握靈活性原則，根據(jù)具體閱讀任務(wù)的需要涉獵多種閱讀源，并盡可能地組織互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)；授課目標(biāo)上，在受教學(xué)生提高英語閱讀水平、獲取專業(yè)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，多發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，這是一種以受教者研究為主的英語閱讀教學(xué)。
　　2.在高職英語閱讀教學(xué)中融合研究性學(xué)習(xí)的可行性分析
　?。?）研究性閱讀的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)
　　為準(zhǔn)確測(cè)量研究性閱讀的可行性，我仍采用實(shí)驗(yàn)方式作為分析依據(jù)。首先，將研究性學(xué)習(xí)方式作為可控變量，將實(shí)驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力作為可變變量；其次，測(cè)試內(nèi)容為英語閱讀理解測(cè)試卷，分?jǐn)?shù)高低決定不同學(xué)生的閱讀水平高低，即分?jǐn)?shù)高表明對(duì)應(yīng)學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)；分?jǐn)?shù)低則表明學(xué)生的閱讀能力較弱。研究的零假設(shè)為研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提高沒有幫助；否定零假設(shè)，則為研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提高具有顯著效果，通過兩次閱讀實(shí)驗(yàn)成績(jī)反饋。
　?。?）實(shí)驗(yàn)操作
　　本次實(shí)驗(yàn)的目的是尋求新的高職英語閱讀教學(xué)模式，變更傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的填鴨式、詞法語句式的教學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)教師通過測(cè)試的閱讀內(nèi)容，檢測(cè)受教學(xué)生的閱讀情況，強(qiáng)化了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、含義的深層次理解，并最終提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生的英語閱讀夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　測(cè)試實(shí)驗(yàn)使用《新概念英語第三冊(cè)》，將定量研究方法與定性研究方法相互結(jié)合、相互印證，保證個(gè)體數(shù)據(jù)的豐富性，同時(shí)能夠?qū)Χ喾N數(shù)據(jù)進(jìn)行參照、比較。被測(cè)試班級(jí)與比對(duì)班級(jí)擬采用兩種類型的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)式的教學(xué)模式和融合了研究性教學(xué)的新閱讀教學(xué)模式。
　?。?）實(shí)驗(yàn)過程
　　2011年10月至12月，我對(duì)被測(cè)試的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究性教學(xué)，內(nèi)容為在高職英語閱讀教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)思維，師生共同按照研究性思維進(jìn)行分工：學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以研究性模式開展英語閱讀教學(xué)。教師首先明確研究性教學(xué)的相關(guān)理論和研究性學(xué)習(xí)的表征，明確教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容、計(jì)劃和擬采用的研究性教學(xué)方式，保證閱讀訓(xùn)練與學(xué)時(shí)，充分激發(fā)受教學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、思考性、參與性和積極性，增強(qiáng)受教學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自發(fā)自覺地調(diào)整學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使學(xué)生的英語閱讀能力在此過程中穩(wěn)步提高。
　?。?）研究性教學(xué)的基本流程
　　一是將發(fā)現(xiàn)問題作為先導(dǎo)性目標(biāo)。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，受教學(xué)生面臨各種英語專業(yè)知識(shí)上的困惑，在此激發(fā)下，學(xué)生自覺采取主動(dòng)行為進(jìn)行克服，教師作為輔助性主體，予以指導(dǎo)；二是發(fā)揮受教學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在遇到問題之后，搜尋與所遇到的問題相關(guān)的解釋答案；教師非主動(dòng)性提供必要的指導(dǎo)和幫助；學(xué)生通過查閱書籍、專題報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息等搜尋相關(guān)內(nèi)容，并逐步構(gòu)建隸屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自主學(xué)習(xí)的良好思維方式；三是交流探討、互為交換。在受教學(xué)生收集完能力范圍內(nèi)的信息之后，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流溝通，交換信息；在相互討論的過程中，形成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與態(tài)度；四是研究性學(xué)習(xí)的深化循環(huán)。受教學(xué)生在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理、匯總、分析，并重新提出問題。
　?。?）研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教程
　　Step One. Students’ Presentation
　　
　　Now it’s time to present.（Students should be ready to present pictures，power point or videos about Task One）
　　Talk about how a man can success
　　Step Two. Introduction to the Topic
　　Nearly everybody enjoys chicken， and do you know the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken. Mr. Sanders.
　　Step Three. Reading Activities
　　Filling the Blanks
　　Nearly everybody enjoys chicken，and the most famous name in chicken is Kentucky Fried Chicken.Mr.Sanders，the man who started this（1）was not always very rich.At one time，he（2）a small gas station next to a highway.Many truck drivers（3）there to get gas and take a rest.Mr.Sanders realized they were often（4），so he began serving sandwiches and coffee.（5）the sandwiches he made tasted good，and didn’t（6）too much，more and more（7）came to eat at his place.（8）Mr.Sanders began to serve fried chicken.People（9）it very much，and his new business grew rapidly.
　　1. A.business B.shopC.life D. search
　　2. A.foundB.worked C.saw D. owned
　　3. A.passed B.got toC.stoppedD. left
　　4. A.latdalwqg/47ATFm0svee9LRg==e B.hungryC.tired D. sick
　　5. A.Although B.IfC.As D. Once
　　6. A.needB.pay C.spendD. cost
　　7. A.passengers B.drivers C.students D. doctors
　　8. A.Then B.So C.But D. For
　　9. A.appeared B.found C.builtD. broken
　　三、成績(jī)比對(duì)結(jié)果
　　我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)之前兩個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的測(cè)試班與比對(duì)班成績(jī)無顯著差別，可以初步認(rèn)定為站在同一起點(diǎn)；在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之后，測(cè)試班成績(jī)有了明顯進(jìn)步，在最高分、平均成績(jī)、正確率上均產(chǎn)生明顯變化，因此可以認(rèn)定：拒絕零假設(shè)，即研究性學(xué)習(xí)對(duì)高職英語閱讀教學(xué)具有顯著效果。
　　四、結(jié)語
　　近年來，由于英語在社會(huì)上的受重視程度逐步提高，在高職學(xué)校中英語教育的重要性也逐步凸顯。英語教學(xué)總是受到社會(huì)對(duì)英語需求的制約，社會(huì)對(duì)英語的需求最終決定著英語教學(xué)的內(nèi)容和方法。信息社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)人才基本素質(zhì)之一的英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求（單衛(wèi)平，2005），因此，從高職院校英語閱讀教育的可持續(xù)發(fā)展來看，研究性閱讀教育融入傳統(tǒng)教育中是可行的，能夠逐步改變傳統(tǒng)英語教育的思維架構(gòu)，并完善英語教學(xué)培訓(xùn)的模式與思路。
　　
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