摘 要： 本文結(jié)合古今中外的通識教育思想，介紹了通識教育的概念，并聯(lián)系藝術(shù)類學(xué)生對大學(xué)英語課程的期望與需求，討論了在大學(xué)英語教學(xué)過程中要重視通識教育理念對于提高藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面所起的重要作用，并針對在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施通識教育提出了具體建議。
　　關(guān)鍵詞： 通識教育 藝術(shù)類大學(xué)生 大學(xué)英語教學(xué) 重要性
　　
　　一、通識教育的概念
　　通識教育已是當(dāng)前世界各大學(xué)普遍接受的國際化議題。在我國，通識教育已經(jīng)成為推進(jìn)大學(xué)改革的一種選擇。
　　中文“通識教育”一詞由臺灣學(xué)者在20世紀(jì)80年代中期根據(jù)“General Education，Liberal Education”的思想翻譯轉(zhuǎn)換而來。這個概念的歐洲語系的早期用法為“Liberal Arts Education”，意涵的內(nèi)容便是要提供古希臘城邦自由民的教育。古希臘屬于奴隸制度，所有的生產(chǎn)勞動都由奴隸提供。自由民的教育不需要技職專業(yè)的訓(xùn)練，而專注于參與公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，或是哲學(xué)思辨、文藝創(chuàng)作、探索世界真理等方面知識能力的培養(yǎng)。
　　在我國，通識教育的思想也是源遠(yuǎn)流長的?！兑捉?jīng)》中主張：“君子多識前言往行”；《中庸》中主張，做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”?？鬃犹岢觥熬硬黄鳌保阎R分子培養(yǎng)成“君子”、“士”、“君子儒”，在教育中重視人格的完善、心智的完善， 注重教養(yǎng)，主張德才兼?zhèn)洹９湃艘回炚J(rèn)為博學(xué)多識就可達(dá)到出神入化、融會貫通的境界。
　　從20世紀(jì)30年代中期起，在大學(xué)教育改革中，通識教育成為一個熱議的話題。有關(guān)其理論和實(shí)踐問題的文獻(xiàn)非常多。具有一定代表意義的著作中，著名學(xué)者對通識教育內(nèi)涵的表述有50多種。國內(nèi)較為流行的是汪永銓教授和李曼麗博士的闡釋：“就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。”
　　通識教育以“學(xué)生”為本位的教育理念，使學(xué)生具有統(tǒng)整的知識與學(xué)識，其教育目的是以宏觀、遠(yuǎn)大、有器識的基本認(rèn)識為基礎(chǔ)，使學(xué)生充分了解人類文化與歷史、世界環(huán)境與人文素養(yǎng)。
　　二、通識教育理念在藝術(shù)類大學(xué)生英語教學(xué)中的重要作用
　　1.藝術(shù)類大學(xué)生對大學(xué)英語課程的期望挑戰(zhàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式
　　張麗帆老師對北京服裝學(xué)院2010年入學(xué)的藝術(shù)類新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，問卷從藝術(shù)類學(xué)生的群體特征、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求等多方面對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果充分體現(xiàn)了藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法和期望。調(diào)查回收有效問卷609份。藝術(shù)類學(xué)生性格特征的自評表明，學(xué)生認(rèn)為自己的性格特征是：寬容隨和、本分認(rèn)真，聰明活潑、參與意識強(qiáng)、敢于嘗試新事物。在針對上大學(xué)目的的調(diào)查中，52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是開闊視野、增長見識、提高修養(yǎng)；33%的學(xué)生選擇為了學(xué)習(xí)一技之長順利畢業(yè)。這一調(diào)查結(jié)果說明在現(xiàn)在的大學(xué)生心目中大學(xué)不只是學(xué)習(xí)一技之長成功就業(yè)的途徑，其更重要的功能是全面提高個人素質(zhì)的手段，因此，可以說，現(xiàn)在大學(xué)英語教育界所推崇的通識教育勢在必行。在對藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有53%的藝術(shù)類學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣一般，甚至有7%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣。那么如何提高藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？了解學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)需求的統(tǒng)計中，藝術(shù)類學(xué)生提出為了提高修養(yǎng)，希望在英語課上學(xué)習(xí)西方文化、風(fēng)俗傳統(tǒng)，并加強(qiáng)課文背景知識的輸入。通過這些問題的提出，我們可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生希望通過英語學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)、開闊眼界，因此，單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法激起他們的英語學(xué)習(xí)興趣的。
　　2.通識教育理念有助于提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情
　　通識教育是一種教育理念、教育模式，通識教育理念應(yīng)該貫穿大學(xué)教育全部課程。我國現(xiàn)行的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）充分體現(xiàn)了通識教育的要求，而這一要求在提高藝術(shù)類大學(xué)生的英語水平方面具有重要作用，應(yīng)真正貫徹在日常教學(xué)活動中，原因如下。
　　首先，《教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)包含知識、技能、文化和交際，即培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)能力，以及提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽說能力，并以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為最終目標(biāo)。在個別訪談中，很多藝術(shù)類學(xué)生提出，由于從很小就接受專業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練，精力都投入在繪畫技巧的訓(xùn)練上，而無暇從大量的閱讀中吸收各方面的知識養(yǎng)料，造成除了專業(yè)知識之外，其他領(lǐng)域綜合知識相對缺乏。因此，藝術(shù)類學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)英語，提高綜合素質(zhì)。
　　其次，從課程的內(nèi)容來看，通識教育思想指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容的。分層次的教學(xué)要求有利于貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，使個性化的大學(xué)英語教學(xué)成為可能，也符合藝術(shù)類學(xué)生積極參與、敢于冒險的性格特征。通過學(xué)習(xí)大學(xué)英語，學(xué)生可以開闊眼界，開拓思路，獲得更多的思考、解決問題的方法，樹立更加完善的世界觀，提高跨文化交際能力。
　　最后，體現(xiàn)通識教育思想的英語教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！督虒W(xué)要求》將“形成性評估”和“終結(jié)性評估”相結(jié)合形成學(xué)生的英語總評成績。對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，而不以考試成績決定學(xué)生的英語總評成績，這毫無疑問有利于大學(xué)英語素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時，對于英語基礎(chǔ)不好的藝術(shù)類學(xué)生，打破單純由試卷分?jǐn)?shù)決定學(xué)習(xí)成果的評估方式，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。
　　三、在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐通識教育思想的兩點(diǎn)建議
　　首先，豐富課堂內(nèi)容，突出人文特色、教材與時俱進(jìn)。各類大學(xué)英語教材均包含有關(guān)英美社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史的精選美文。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在眾多教材中選擇能夠體現(xiàn)時代特色、信息密集、對學(xué)生有吸引力的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，加深對對西方文化的了解。例如，上海外語教育出版社聯(lián)合美國國家地理和美國圣智學(xué)習(xí)出版公司編寫的《全新版大學(xué)英語視聽閱讀》。其視聽內(nèi)容是從數(shù)以千萬計的國家地理電視視頻庫中精選出的視頻片段，主題包括中外文化、天文地理、歷史名勝、科技探索等。這些主題可以開闊大學(xué)生視野，符合他們探索世界的心理需求，易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，有關(guān)藝術(shù)方面的英文資料（如NewYork Times中有關(guān)藝術(shù)的專題），不僅能夠豐富學(xué)生的英語詞匯和語法，還能擴(kuò)展其專業(yè)知識。
　　其次，鼓勵、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，敢于嘗試新事物，非常適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材單元主題，要求學(xué)生上網(wǎng)檢索一個符合要求的視聽文件，要求學(xué)生對視聽文件進(jìn)行信息處理——理解文件主題，了解背景知識，標(biāo)記難詞難句，補(bǔ)充課外材料等。學(xué)生可充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造能力和信息能力進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)?；蛘?，教師要求學(xué)生就自己好奇的一個話題自主研究，查閱英文資料，在課堂上通過講解的方式與同學(xué)共享。在這一過程中，學(xué)生鍛煉了自己提出問題、解決問題的能力，以及查閱資料的好習(xí)慣。
　　最后，使用多媒體資源庫和網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供大量視頻資料和學(xué)習(xí)文件，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。通過自主學(xué)習(xí)，了解掌握相關(guān)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)搜索和互動學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高自身全面素質(zhì)的目標(biāo)。同時，學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)時間的投入，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)來進(jìn)行評價，作為形成性評價的一部分，記入期末總評，使學(xué)生全面素質(zhì)直接與學(xué)習(xí)成績掛鉤，不失為一個有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)因素。
　　通識教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)。大學(xué)不單純是為學(xué)生提供一技之長和謀生手段的場所，而是讓學(xué)生通過接受高等教育，養(yǎng)成人類必須具備的最基本的科學(xué)與文明精神，從而具備理性的力量。而對于藝術(shù)類學(xué)生而言，他們的設(shè)計和創(chuàng)作并不只憑借專業(yè)技巧，只有具備深厚的文化底蘊(yùn)，才能設(shè)計出有深度的作品。通過大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行通識教育，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓語言教學(xué)成為開闊學(xué)生視野和完善學(xué)生人格的工具，是大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］林孝信.什么是通識？新世紀(jì)通識教育目標(biāo)為何？［J］.通識在線，2006，v1，14-15.
　　
　　本文系北京市中青年骨干人才項(xiàng)目“細(xì)化藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語分級教學(xué)研究”，項(xiàng)目號：PHR201108185系列論文。