摘 要： 分組討論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。本文結(jié)合實(shí)踐，提出了在語文課堂教學(xué)中實(shí)施“分組討論”的具體方法，即“合理組建小組，明確合作目標(biāo)，提供充裕時(shí)間，把握合作契機(jī)”等相應(yīng)策略。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 分組討論 實(shí)施策略
　　
　　“分組討論”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種有效方法，得到許多教師的認(rèn)可。那么，語文課堂中怎樣利用分組討論真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的能力呢？我就語文課堂中有效實(shí)施分組討論的策略談?wù)勼w會(huì)。
　　一、合理組建小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)
　　顧名思義，“分組討論”是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的互助性、合作性的學(xué)習(xí)。組建科學(xué)合理的小組是這種學(xué)習(xí)形式得以有效利用的首要前提，一般以4—6人為一個(gè)小組。教師要遵循組際同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、智力、能力、思維品質(zhì)等因素組建小組，使每個(gè)組成員的綜合素質(zhì)均衡發(fā)展。同時(shí)確定每個(gè)成員的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，讓每個(gè)學(xué)生在不同的崗位上各盡其職、鍛煉能力。組長(zhǎng)是小組的核心，剛分組時(shí)，教師應(yīng)選擇各方面素質(zhì)較好的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，教其如何組織、協(xié)調(diào)、管理好組內(nèi)成員的合作活動(dòng)，以保證活動(dòng)有效進(jìn)行；以后可以采用輪換制。這樣分組，優(yōu)等生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，中等生得到提高，學(xué)困生獲得幫助，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　二、明確合作目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容
　?。ㄒ唬┠繕?biāo)要明確，要求要具體。真正的合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生熱熱鬧鬧地湊在一起你一言我一句隨意討論，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)置合作目標(biāo)，有選擇性地提出適合學(xué)生合作探討的問題，讓學(xué)生明確合作主題、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而有目的地探討，且提出的合作要求既要簡(jiǎn)明扼要，又要方向明確、具體可行。如在教《米洛斯的維納斯》一文時(shí)，分組討論的重點(diǎn)內(nèi)容可以是“藝術(shù)中的殘缺美”，同時(shí)還可以引申至生活。下面是學(xué)生討論的情況：
　　藝術(shù)——注重虛實(shí)相間。如國(guó)畫中的“留白”藝術(shù)；如音樂中的“此時(shí)無聲勝有聲”；如唐詩：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處”。妙就妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語。再如《紅樓夢(mèng)》中描寫林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目……嫻靜時(shí)似矯花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)?！泵啦豢裳缘男Ч麃碜蕴搶懀碎g沒有誰可以扮演林黛玉，她只能活在讀者心中。
　　生活——缺憾也是一種美。如四大美女各有缺陷；如美玉微瑕；如梁祝愛情成千古絕唱。再如唐詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！眲?dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念。
　?。ǘ﹥?nèi)容要具有合作性和可操作性。教師應(yīng)盡量避免個(gè)體性問題，即問題涉及的信息、知識(shí)、技能等的獲取是個(gè)體學(xué)習(xí)者不可能全具有的；內(nèi)容要有層次性，既不能太過簡(jiǎn)單，又不能毫無頭緒、難以入手。合作內(nèi)容既要來源生活，又要服務(wù)生活。合作內(nèi)容應(yīng)具有生活基礎(chǔ)，并且具有探索性、開放性、創(chuàng)新性和探討價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、探索欲望，引起他們主動(dòng)思考，促其深層次地溝通結(jié)論。結(jié)論是集體智慧的結(jié)晶，合作才有價(jià)值。如我教《我與地壇》這篇美文時(shí)，以“鐵的心靈回響”為話題組織分組討論，討論結(jié)果體現(xiàn)了難得的創(chuàng)新元素。如：慈悲的佛陀說：“生是痛苦，衰老疾病和死亡也是痛苦，與不親者合與親者離也是痛苦?？傊瑢?duì)塵世事物的……依戀都是痛苦?！比绻覀儼焉畋茸饕粡埦W(wǎng)，那么痛苦便是這網(wǎng)上的繩結(jié)。經(jīng)歷過一次次痛苦，這張網(wǎng)才會(huì)負(fù)重。史鐵生的寫作與他的生命完全同構(gòu)在一起，他用殘缺的身體，表達(dá)了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)的卻是存在的明朗和歡樂。
　?。ㄈ┓纸M討論的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)。假如是個(gè)體學(xué)習(xí)者都能解決的問題再去合作，就不能體現(xiàn)合作的價(jià)值。小組成員在任務(wù)目標(biāo)上是共同的，同時(shí)資源上又是相互依賴的，這可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)的參與。例如：我在班上開展了“星級(jí)作文評(píng)選”活動(dòng)，基本的做法是：成立批改小組→小組初評(píng)→大組總評(píng)→評(píng)選五星級(jí)作文→大組仲裁復(fù)議→教師把關(guān)→結(jié)集出版（后學(xué)生提議命名為《淺溪》出版，并一度成為校園內(nèi)的暢銷書，學(xué)生情緒高昂。）。整個(gè)批改活動(dòng)全體學(xué)生全程參與，任務(wù)比較繁重，如果僅靠單個(gè)人的力量是無法完成的，必須依靠集體的智慧，群策群力共同進(jìn)行。實(shí)踐下來效果很好。
　　三、提供充裕時(shí)間，指導(dǎo)合作技巧
　　沒有充裕的合作時(shí)間，草草了事是合作討論學(xué)習(xí)的大忌。有的教師怕完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不敢給學(xué)生充分的時(shí)間，其實(shí)保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是很重要的。教師要把握好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間，留給學(xué)生充裕的時(shí)間去合作。當(dāng)然，“充裕”并不是漫無邊際地給學(xué)生時(shí)間。怎樣合理利用有限的時(shí)間進(jìn)行高效的合作呢？教師要教給學(xué)生合作的技巧，具體來說，要做到以下幾個(gè)基本點(diǎn)。
　?。ㄒ唬┏浞譁?zhǔn)備。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集信息或準(zhǔn)備資料的途徑、方法，做好課前準(zhǔn)備工作。
　?。ǘ┯行蚪M織。每個(gè)成員明確自己在合作中的職責(zé)，都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，人人服從組長(zhǎng)的安排，先做什么再做什么，有條有理。組長(zhǎng)可以安排中心發(fā)言人先闡述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)；也可以安排每個(gè)人有序地發(fā)言，然后作總結(jié)評(píng)價(jià)。
　?。ㄈ┣逦磉_(dá)。語言交流在合作中很重要，教師要多提供給學(xué)生表述自己想法的機(jī)會(huì)，使他們逐步清晰地表達(dá)觀點(diǎn)。
　　（四）科學(xué)討論。討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。教師要教給學(xué)生討論的步驟和方法，要求學(xué)生具有統(tǒng)一性，在觀點(diǎn)不一致時(shí)有理有據(jù)地解決分歧；如果不能達(dá)成一致，就提交全班討論。
　　（五）大膽質(zhì)疑。有想法要大膽說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使思維在撞擊中迸發(fā)出有價(jià)值的火花，讓知識(shí)在交流中不斷增長(zhǎng)，令情感在協(xié)作中和諧發(fā)展。
　　四、把握合作契機(jī)，自主、合作結(jié)合
　?。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處要合作。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排有限的課堂教學(xué)時(shí)間，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作討論的內(nèi)容，讓學(xué)生思考、歸納、驗(yàn)證、分析和整理。例如：在講《荷塘月色》時(shí)，對(duì)本文中的“我”展開討論，從而引導(dǎo)學(xué)生把握作品的感情基調(diào)和作者思想感情的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。我還要求學(xué)生拓寬思路，搜集相關(guān)資料，通過組與組辯論的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高各方面能力。
　?。ǘ┰谛枰w智慧和力量時(shí)要合作。教師要巧設(shè)懸念，給學(xué)生一點(diǎn)“疑點(diǎn)”，當(dāng)自己解答不了、結(jié)論確定不了時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急需交流、聽取意見、獲取集體幫助的欲望。因?yàn)榧毙柰榈幕ブ鷣硗瓿蛇@個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以合作學(xué)習(xí)的氣氛必定十分濃厚，合作學(xué)習(xí)便顯得很有必要，合作也就更有價(jià)值。例如在魯迅《<吶喊>自序》一文中教師可巧設(shè)“疑點(diǎn)”：“寂寞”是不是就是無聊？其實(shí)質(zhì)是什么？以此引發(fā)學(xué)生合作討論的欲望。
　?。ㄈ┰谧灾魉伎?、獨(dú)立嘗試后才合作。學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)是教與學(xué)雙方在以學(xué)生發(fā)展為本的觀念指導(dǎo)下互動(dòng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種模式，具體表現(xiàn)為自主搜集、自主整理、自主思考、自主嘗試、自主領(lǐng)悟、自主質(zhì)疑、自主反思等。合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)就不可能真正達(dá)到目的。所以應(yīng)留給學(xué)生必需的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使其都有機(jī)會(huì)表達(dá)意愿、展示自我，使合作高效進(jìn)行。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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