學(xué)習(xí)，在絕大多數(shù)學(xué)生的眼中都不是一件輕松的事情，畏難情緒、厭學(xué)思想是初中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的重要前提。我在初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行了“快樂(lè)教學(xué)法”的探究與嘗試，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中感悟快樂(lè)，有效地提高了教學(xué)成效。
　　一、打造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在氛圍環(huán)境中感受到快樂(lè)。
　　進(jìn)入青春期這一身心發(fā)展的“加速期”，學(xué)生的思想特點(diǎn)和生理發(fā)展都比較迅速，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想特點(diǎn)教師一定要引起關(guān)注，并在教學(xué)活動(dòng)中充分加以考慮和兼顧。研究結(jié)果表明，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的重要促進(jìn)因素，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高學(xué)生的快樂(lè)感受程度，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展具有促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將和諧的師生關(guān)系作為重要的切入點(diǎn)。首先，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成績(jī)?nèi)绾?，我都一視同仁，從不歧視后進(jìn)生，在班級(jí)倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生在這樣的集體里面感受到溫暖。其次，注重和學(xué)生開(kāi)展交流，定期了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還有哪些需要強(qiáng)化和幫助的地方，并融入教學(xué)活動(dòng)之中，在師生之間建立起良好的互動(dòng)平臺(tái)。最后，倡導(dǎo)優(yōu)秀生和后進(jìn)生之間開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓班級(jí)始終充滿濃厚的友愛(ài)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情。
　　二、優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在聲形并茂中感受到快樂(lè)。
　　在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生提不起多大的興趣，是因?yàn)榻處熑狈?yōu)化教學(xué)過(guò)程的教學(xué)手段，尤其是在一些學(xué)生沒(méi)有直觀感知的內(nèi)容教學(xué)中，教師講得茫茫然，學(xué)生聽(tīng)得昏沉沉，學(xué)習(xí)積極性不高。在這樣的背景下，我注重發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，尤其是多媒體教學(xué)手段的作用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)注入了一股清新的活水，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在耳目一新的教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于建筑類(lèi)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣不濃，是因?yàn)閷W(xué)生在生活中并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些景觀，難以取得圖文并茂的效果，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥乏味。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我注重發(fā)揮多媒體課件的作用，從教學(xué)網(wǎng)站上搜集了許多關(guān)于故宮博物院的圖片及視頻資料，進(jìn)行剪接和制作，在課堂上演示與教學(xué)內(nèi)容一致的畫(huà)面和場(chǎng)景視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)出來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加生動(dòng)與形象，如同身臨其境。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生眼里是快樂(lè)的，生動(dòng)的。信息化教學(xué)手段的輔助，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得聲形并茂。
　　三、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維拓展中感受到快樂(lè)。
　　被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生的感受是不一樣的，尤其是對(duì)于初中生而言，如果在語(yǔ)文教學(xué)中還是一味地進(jìn)行滿堂灌，就必然無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)生的積極性。我在課堂教學(xué)中，探究開(kāi)展了自主合作教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行深入的探究，和其他成員一起合作討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分“動(dòng)起來(lái)”。這樣的“動(dòng)”，既包括腦，又包括嘴和手。例如在教學(xué)《奇妙的克隆》一課時(shí)，我首先要求學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)及相互合作，完成基礎(chǔ)字詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且搜集一些關(guān)于克隆技術(shù)的信息，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生思維探究的思考題：“克隆是什么？主要特點(diǎn)有哪些？‘多莉’羊的誕生具有什么樣的意義和影響？克隆技術(shù)能夠?yàn)槿祟?lèi)帶來(lái)什么樣的有益之處？同時(shí)存在著什么樣的弊端？”引導(dǎo)學(xué)生按照思考題的方向進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考題的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)氣氛大為活躍，開(kāi)動(dòng)腦筋，相互交流，課堂上顯示出了一片生機(jī)與活力，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)討論活動(dòng)之中。在學(xué)生談?wù)摻涣鹘Y(jié)束之后，我還安排了主題為“克隆是福還是禍”的專(zhuān)題辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正反激辯，進(jìn)一步領(lǐng)悟到，克隆技術(shù)要一分為二地看待，既要看到其巨大的作用，予以發(fā)揚(yáng)光大，又要對(duì)存在的弊端全面認(rèn)識(shí)，有效預(yù)防和避免，在螺旋中前進(jìn)和發(fā)展。在這樣以自主探究為主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維得到了充分的拓展，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，在快樂(lè)的探究之中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。
　　四、發(fā)揮“下水作文”的作用，讓學(xué)生在形象指導(dǎo)中感受到快樂(lè)。
　　作文學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是許多學(xué)生公認(rèn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有的學(xué)生談“文”色變，導(dǎo)致作文能力提高不快。我認(rèn)為要讓學(xué)生消除這樣的思想，關(guān)鍵在于抓住作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和疑難之處，就是提高作文技巧指導(dǎo)的形象性問(wèn)題。有的教師作文指導(dǎo)簡(jiǎn)明扼要，操作性不強(qiáng)，學(xué)生在接受指導(dǎo)之后仍然不知所以然。我在教學(xué)中，將“下水作文”作為載體，讓作文技巧指導(dǎo)理論結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)。例如在教學(xué)有關(guān)描寫(xiě)人物的作文教學(xué)中，我首先向?qū)W生出示了“下水作文”《我的父親》，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并思考三個(gè)方面問(wèn)題：“文章是如何安排結(jié)構(gòu)的？通過(guò)什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？選材方面有什么獨(dú)特之處？”學(xué)生在這樣的分析研究之中，對(duì)怎樣選材立意、安排結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物特點(diǎn)等方面有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，我加以畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)于相同類(lèi)型文章的寫(xiě)作具有觸類(lèi)旁通的作用。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展作文寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作能力明顯進(jìn)步。這樣的作文指導(dǎo)，能夠有效緩解學(xué)生的畏難情緒，提高寫(xiě)作技巧，將枯燥乏味的作文學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的創(chuàng)作。
　　五、開(kāi)展分層教學(xué)，讓學(xué)生在充分發(fā)展中感受到快樂(lè)。
　　對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的層次是不一樣的，怎樣最大限度地讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)，是教師要深入思考的問(wèn)題。我在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，分別研究不同基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)課堂提問(wèn)、課外作業(yè)要求和最終的考試難度確定等方面區(qū)別對(duì)待，讓每一個(gè)能力層次的學(xué)生始終在自己的能力發(fā)展范圍之內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，增強(qiáng)學(xué)生的成功感知與快樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
　　綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極的情感，能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，具有一定的推廣意義。