在新課改背景下，堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，早已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識，成為一種潮流。眾多中學(xué)語文教師都做了大量有益探索和嘗試，也已經(jīng)取得了一些成果。但離全面實(shí)施素質(zhì)教育還有很遠(yuǎn)的路要走。作為一名中學(xué)語文教師，我一直在探索。以下是我在語文素質(zhì)教育，以及培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力方面所采取的一些措施。
　　一、不斷更新教育觀念，改變課堂模式
　　長期以來，語文課堂結(jié)構(gòu)的基本模式是“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問—傳授知識—練習(xí)鞏固”。它的致命弱點(diǎn)在于，學(xué)生在課堂上始終處于被動接受的狀態(tài)，不能主動獲取知識。所以，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變課堂結(jié)構(gòu)。
　　教育觀念的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育取得成功的可靠保證。更新教育觀念，就是要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，徹底解放思想，敢于打破舊的教育框架，敢于改革，敢于探索。
　　改變課堂教學(xué)的舊有模式，就是要打破單純由教師講授的教學(xué)模式，多開展課堂活動。根據(jù)心理學(xué)家沃勒斯的“準(zhǔn)備—孕育—明朗—證實(shí)”思維四階段理論，可以把“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問—傳授知識—練習(xí)鞏固”的模式改變成“預(yù)習(xí)指導(dǎo)—精讀引路—自讀揣摩—遷移訓(xùn)練”的過程。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)地規(guī)劃、調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中“教”可以簡略，放手讓學(xué)生去讀、去背、去寫、去說。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就不要包辦代替。課堂活動可有五分鐘講演、十分鐘欣賞、十五分鐘練筆，也可有朗誦、講故事、詞語連珠等，這并不是說要取消教師的傳道授業(yè)，該講的還是要講好、講透。教師的系統(tǒng)講述對學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的知識是不可缺的。因此，接受性學(xué)習(xí)還是要有的。
　　二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開展研究性學(xué)習(xí)
　　發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展研究性學(xué)習(xí)，是語文素質(zhì)教育的重要手段和方法。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是給學(xué)生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，以及與人切磋交流的能力、研究問題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的樂趣，非常符合素質(zhì)教育的要求。
　　研究性學(xué)習(xí)是指那種圍繞項(xiàng)目或課題組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它以“深入性、問題性、調(diào)查性、自主性、真實(shí)性”為五大標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不是要求他們都能成為學(xué)者，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，融會在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。形式可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學(xué)生自發(fā)的。內(nèi)容可以大到一個專題研究，也可以小到一個字、詞、句意的含義和理解。
　　在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，獨(dú)立自主地解決問題。對一個字、一道習(xí)題、某一問題的看法，某一思潮的評價，都要通過自己的分析思考，都要多問幾個“為什么”。在課外教師可引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，發(fā)現(xiàn)書中的問題，談學(xué)習(xí)體會；也可以讓他們?nèi)チ私忾L輩，為父親母親爺爺奶奶寫小傳，還可以讓他們對某一感興趣的社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報告。
　　三、加強(qiáng)語文能力訓(xùn)練，重視知識積累
　　知識能力的積累和培養(yǎng)，是要通過長期不懈的大量閱讀和多種多樣的語文活動的反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。博大才能精深，沒有廣博的知識、扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造必然會受到限制。所以，我們要加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練，重視知識的積累。
　　語文能力的訓(xùn)練活動，可在課內(nèi)（每周抽一節(jié)課），也可在課外；整班集體進(jìn)行，也可單個同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。只要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力且符合中學(xué)生生理心理及認(rèn)知水平的，都可以精心設(shè)計(jì)，組織活動。
　　語文活動的內(nèi)容不僅要實(shí)在，貼近生活，貼近社會，更要便于學(xué)生能力的發(fā)展。如:設(shè)計(jì)廣告詞、舉行影視歌詞、民歌民謠、神話傳說、風(fēng)土人情的收集活動；也可組織成語連珠、對楹聯(lián)、誦讀詩詞、格言集錦、謎語競猜等活動。形式要新穎，寓教于樂，啟智于趣。
　　開展形式多樣的語文活動，既可培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語文能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生知識、語言的豐富和積累。比如閱讀活動，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生長期不懈地大量閱讀古今中外的名著，就能使學(xué)生在獲取知識、豐富語言、深刻思想的同時，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。
　　閱讀名著，首先要引導(dǎo)學(xué)生選擇，確定閱讀的書目，制訂一個簡單易行的讀書計(jì)劃。選擇書目，要教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合，既要有中華五千年文化的瑰寶，又要有世界文學(xué)經(jīng)典；既要有俠骨柔腸的武俠言情，又要有無拘無束的科學(xué)幻想。然后由學(xué)生自主選擇，確定自己感興趣的書進(jìn)行閱讀。名著的閱讀不是短時間能夠完成的，一部分學(xué)生無法從容應(yīng)對這一漫長的過程，因此要引導(dǎo)學(xué)生制定一個讀書計(jì)劃。學(xué)生可以利用課間、午間、自習(xí)課的空閑時間，根據(jù)能力每日讀10頁至20頁。一個月下來400頁至600頁的名著，在不知不覺中就讀完了。
　　其次，要引導(dǎo)學(xué)生由易而難，循序漸進(jìn)，并堅(jiān)持寫讀書筆記。在閱讀的初期，要求學(xué)生不急于閱讀鴻篇巨制，先選擇一些文字優(yōu)美的小冊子，一般在一兩百頁左右，這樣一個月能讀兩三本名著，學(xué)生與名著閱讀的隔膜自然地消失了。當(dāng)學(xué)生品嘗到讀名著的成就感，產(chǎn)生親切感之后，再選擇中、長篇名著進(jìn)行閱讀。在閱讀的同時要讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記。開始，以摘抄優(yōu)美詞句和段落為主，有了一定的積累之后，可對某段進(jìn)行仿寫、縮寫或擴(kuò)寫等練筆。為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀，展示讀書的成果，可定期組織讀書交流活動。學(xué)生在讀書交流時，既可向別人介紹自己近期的閱讀情況和感受，又可吸取別人的讀書經(jīng)驗(yàn)和營養(yǎng)，使每個學(xué)生充分展示讀書的愛好，找到適合自己的讀書方向。寒暑假，還可倡導(dǎo)“與父母同讀”名著，既閱讀名著，又拉近父母與孩子的距離，還便于家長對子女的了解和教育。
　　在當(dāng)今科技高速發(fā)展的社會，國家需要具有綜合素質(zhì)的人才。但綜觀語文教學(xué)現(xiàn)狀，顯然不能適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)人才需求。我們唯有積極地對語文教學(xué)進(jìn)行改革，積極探索語文素質(zhì)教育的途徑，才能擔(dān)當(dāng)起時代賦予的重任。