摘 要： 高職英語(yǔ)教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)離不開(kāi)適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)“以實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的要求，高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程必須兼顧基本語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，因此高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)課程評(píng)價(jià) 多元化評(píng)價(jià) 體系
　　
　　一、引言
　　高職英語(yǔ)教學(xué)因其必須兼顧基本語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力的特性，一直以來(lái)都是高職基礎(chǔ)課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中采用什么樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督則是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系多數(shù)局限于單調(diào)有限的終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常以筆試、閉卷的形式出現(xiàn)，考查內(nèi)容主要是本學(xué)期所學(xué)書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力的局限與停滯不前。因此我們要采取考核多元化原則，即評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)是多元的，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法不能只用筆試的形式，要用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這就是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。
　　二、高職英語(yǔ)多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施
　　1.形成性評(píng)價(jià)
　　形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生之間的交流。英語(yǔ)教學(xué)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，而且要對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)和所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作精神。
　　2.形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施
　　形成性評(píng)價(jià)主要可以由任課老師、學(xué)生本人、團(tuán)隊(duì)共同組成的評(píng)價(jià)隊(duì)伍通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)共同構(gòu)建。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，一方面可以形成一種激勵(lì)，使學(xué)生保持充分的主觀能動(dòng)性，更好地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高教師的教學(xué)效率。另一方面，可以使得教學(xué)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)更好地融合于教學(xué)活動(dòng)。
　　首先，以教師為主體的形成性評(píng)價(jià)。
　　座談和會(huì)議：教師在此評(píng)價(jià)過(guò)程中主要起著組織、歸納的作用，通過(guò)座談和會(huì)議了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和態(tài)度，對(duì)教師的信任度和建議，等等，通過(guò)不斷關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題與進(jìn)步，從而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整。
　　課堂表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂參與度、與同學(xué)之間合作完成任務(wù)情況等，。是教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的一種重要手段，能較客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的量度和精度。
　　學(xué)習(xí)檔案：教師指導(dǎo)學(xué)生建立各自的學(xué)習(xí)檔案，主要是各項(xiàng)作業(yè)、各項(xiàng)評(píng)價(jià)表、日常學(xué)習(xí)記錄等。學(xué)習(xí)檔案既是學(xué)生展示學(xué)習(xí)進(jìn)步的窗口，又是學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的一種手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心一種創(chuàng)新。
　　其次，以學(xué)生為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。
　　在項(xiàng)目和演示（Project and Presentation）中教師可以根據(jù)課程單元為板塊，以每一單元的特定主題為核心，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯、知識(shí)等。項(xiàng)目和演示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由教師和學(xué)生共同制定。教師可以在態(tài)度、技巧、知識(shí)或?qū)W習(xí)過(guò)程方面給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以是短期的小項(xiàng)目，如兩星期做一次采訪(fǎng)報(bào)告，也可以是長(zhǎng)期的、較復(fù)雜的項(xiàng)目，如兩個(gè)月或一學(xué)期做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的規(guī)劃等。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，階段性的項(xiàng)目和演示能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性、樹(shù)立自信心。
　　小組活動(dòng)（Team Work）中教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來(lái)做一些議論性、描述性和發(fā)揮性的專(zhuān)題小組討論或?qū)υ?huà)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和回答問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生參與積極的思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。在此過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)。
　　3.終結(jié)性評(píng)價(jià)
　　終結(jié)性評(píng)價(jià)是指期末課程考試和能力水平考試，必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。通常以筆試、閉卷的形式出現(xiàn)，考查內(nèi)容主要是本學(xué)期所學(xué)書(shū)本知識(shí)。
　　4.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合
　　由于形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)具有不同的目標(biāo)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果，兩者相結(jié)合既注重過(guò)程又注重結(jié)果，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知水平是不同的，對(duì)于不同的學(xué)生要以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)具體問(wèn)題選擇合適的評(píng)價(jià)手段，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)展和使用不同的評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)中不僅要重視筆試，而且要重視平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和測(cè)試。