摘 要： 高職英語教學(xué)改革要在理念上突破和創(chuàng)新，要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教材上體現(xiàn)新穎性和特色性。高職英語是基礎(chǔ)英語與職業(yè)英語的融合，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)英語為主，根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)增加基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為行業(yè)英語和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力。
　　關(guān)鍵詞: 高職英語課程 項目化教學(xué) 教學(xué)改革
　　
　　一、引言
　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，高技能人才應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，其中包括了解中西文化的差異，具有一定的對外交流能力和用英語處理職業(yè)崗位相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，高職英語課程的總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽、說能力，能在與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中用英語進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了達到此目標(biāo)，我院高職英語教師對高職英語課程進行了教學(xué)改革，改變了原來按照教材內(nèi)容、教材的編排順序進行教學(xué)的模式，根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，整合了《高職英語》的教學(xué)內(nèi)容實行項目化教學(xué)。
　　二、高職英語項目化教學(xué)實踐
　　項目化教學(xué)是在美國教育學(xué)家杜威（John Dewey）的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)相互促進的行為導(dǎo)向教學(xué)模式。它融合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和杜威的實用主義教學(xué)理論，是一種探究性的學(xué)習(xí)模式。以我院高職英語課程項目化改革為例，在進行項目化的過程中，以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，將語言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，從而提升他們的就業(yè)能力。
　　1.項目化課程改革的基本思路
　　項目化教學(xué)的實施是強調(diào)在真實的工作環(huán)境中檢驗所學(xué)，注重對學(xué)生在解決實際工作問題中所表現(xiàn)出來的綜合能力的評價。在設(shè)置時，以典型工作活動中需要的英語知識和技能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)通用職業(yè)場所的工作流程，將教學(xué)內(nèi)容進行序化，整合為幾個大的活動項目，每一個活動項目包括職業(yè)活動和學(xué)習(xí)主題。通過這些活動項目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和職業(yè)能力。同時，綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把跨文化的意識融合到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中。
　　2．項目化課程設(shè)計
　　高職英語課程在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語進行交際的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生在職場使用英語進行業(yè)務(wù)活動的能力。高職英語課可以職場商務(wù)知識為導(dǎo)向，以常規(guī)職業(yè)崗位中從事簡單涉外商務(wù)活動的一般流程為線索開發(fā)一個大的項目和幾個具體的子項目。每一個子項目有具體的工作任務(wù)，這些任務(wù)既涵蓋涉外活動中相關(guān)的典型工作內(nèi)容和場景，又整合所需的語言知識和技能，遵循“循序漸進”、“由易到難”的認知規(guī)律和操作原則，注意英語的聽、說、寫能力的重復(fù)訓(xùn)練，兼顧閱讀、翻譯能力培養(yǎng)。通過一個個具體項目的實施和完成，在活動中培養(yǎng)語言技能，同時注意其他能力之間的相互滲透、相互支持。我院高職英語課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合包括以下六個項目，每個項目包括若干子任務(wù)。
　　
　　三、項目化教學(xué)對學(xué)生的考核
　　教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學(xué)過程，應(yīng)以促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)為目的。終結(jié)性評價為總結(jié)性評價，指課程結(jié)束以后對學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。
　　具體的考核評價方案為：
　　總評成績=項目完成情況60%+期末考核40%
　　總之，高職高專英語教學(xué)改革任重道遠。高職高專的英語教師在進一步加強學(xué)習(xí)的同時要更深入地進行教學(xué)實踐。只有與時俱進，不斷地創(chuàng)新突破，才能大大提高英語的教學(xué)效率。