【摘要】 文章從管理會計的特點、企業(yè)會計實踐、教學(xué)方法等角度論述了我國管理會計教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為管理會計教育中應(yīng)當(dāng)強化能力培養(yǎng)，并提出了加強我國管理會計教育的對策。
　　【關(guān)鍵詞】 管理會計教育；能力培養(yǎng)；案例教學(xué)；現(xiàn)狀與對策
　　
　　一、管理會計在我國的發(fā)展及在實踐中的運用
　　
　　管理會計是利用管理科學(xué)理論、方法對與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動相關(guān)的財務(wù)信息與非財務(wù)信息進行處理，為企業(yè)內(nèi)部信息需求者提供決策相關(guān)信息的會計信息系統(tǒng)。傳統(tǒng)的管理會計包括預(yù)測決策會計、規(guī)劃控制會計和責(zé)任會計，涵蓋了管理會計的基本原理和方法。20世紀(jì)中后期，戰(zhàn)略管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、風(fēng)險管理等新的管理理論發(fā)展不斷擴充著管理會計的領(lǐng)域，作業(yè)成本、生命周期成本、價值鏈成本、平衡記分卡、EVA等新的管理會計方法不斷出現(xiàn)。管理會計在20世紀(jì)70年代末80年代初進入我國會計理論界視野，而后在實踐中有所開展，比如引入了變動成本法、作業(yè)成本法、EVA等管理會計方法。但應(yīng)用還相當(dāng)有限，所涉及到的管理會計職能僅作為財務(wù)會計的附屬職能而存在，大多企業(yè)沒有設(shè)置專門的管理會計機構(gòu)和配備專門的管理會計人員。管理會計實踐的滯后也給管理會計教育帶來了不少困難。
　　
　　二、當(dāng)前管理會計教育的現(xiàn)狀
　　
　　（一）管理會計教材體系陳舊，內(nèi)容新意不夠
　　近些年出版的管理會計教材版本比較多。但仔細(xì)審視這些管理會計教材，會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容體系大體相同，即總論、成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析，然后按管理會計職能：預(yù)測、決策、計劃、控制、考核五職能介紹管會計相關(guān)理論與方法，最后介紹管理會計的新發(fā)展，也有教材中將作業(yè)成本法與變動成本法安排在一起。另外，教材中普遍存在多理論演繹，少案例闡釋（有些教材也有案例，但案例陳舊不鮮活），更為重要的是，管理會計應(yīng)重點灌輸管理會計的思想與理念，而目前的教材雖然體系看起來還嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏貫穿其中的管理會計思想與理念，這不太利于學(xué)生管理會計思維能力的形成，也很容易導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。羅納德 W.希爾頓（Ronald W.Hilton）的《管理會計—在動態(tài)商業(yè)環(huán)境中創(chuàng)造價值》值得國內(nèi)管理會計教材借鑒。
　　國內(nèi)管理會計教材在內(nèi)容上與成本會計、財務(wù)管理教材中存在交叉的地方，如財務(wù)管理教材和管理會計教材都大篇幅的安排了長期決策的相關(guān)內(nèi)容。這個問題在會計教學(xué)中由來已久，但在出版的教材中一直沒有得到解決。
　?。ǘ┕芾頃嫷慕虒W(xué)方法亟需改革
　　管理會計與財務(wù)會計的學(xué)科屬性決定了管理會計與財務(wù)會計在教學(xué)上存在較大差異，財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在遵循會計相關(guān)法律與會計準(zhǔn)則的前提下，學(xué)會如何為會計信息使用者提供相關(guān)可靠的會計信息。在教學(xué)中老師可以比較多的運用講授法來傳達如何正確的生產(chǎn)會計信息，教學(xué)案例的使用更多的在于提高教學(xué)的直觀性與學(xué)生積極性。管理會計的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用財務(wù)信息與非財務(wù)信息為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)的能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、綜合能力、決策能力等方面有較高的要求，而管理會計教育實踐中，講授法依然一統(tǒng)天下，有的將管理會計變成了公式的推導(dǎo)和計算的掌握，忽略了管理會計教學(xué)的內(nèi)在要求，一直呼吁采用的案例教學(xué)并沒有得到較好的運用。另外、在教學(xué)過程中教學(xué)手段存在單一化，學(xué)生考核的形式單調(diào)等問題。這些問題嚴(yán)重影響了管理會計的教學(xué)效果和管理會計的普及與推廣。
　?。ㄈ┕芾頃媽嵺`教學(xué)大多流于形式
　　有些本科院校在培養(yǎng)計劃中安排了管理會計實踐教學(xué)，其初衷在于加深管理會計理論與方法的鞏固與理解，并與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動實踐相聯(lián)系，但在管理會計教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式的影響以及管理會計鮮活案例的缺乏，管理會計實踐課程很多停留于簡單的案例分析或者只說一個大型作業(yè)，管理會計要求的分析能力、綜合能力、決策能力都沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
　?。ㄋ模W(xué)生學(xué)習(xí)管理會計興趣不高
　　在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是至關(guān)重要的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的積極性與主動性對于管理會計教學(xué)效果將產(chǎn)生重要影響，但管理會計在我國企業(yè)實踐中開展較少，很少有管理會計崗位的需求，出于就業(yè)的考慮學(xué)生對管理會計也不太重視；另外管理會計學(xué)科較財務(wù)會計更偏向理科，加上教學(xué)方法的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計的主動性與積極性相對較低，很多只是將其作為拿學(xué)分的必要條件。
　　
　　三、管理會計教學(xué)中的能力培養(yǎng)
　　
　　管理會計是對內(nèi)會計，是為管理層的決策服務(wù)的，因此管理會計的教學(xué)不同于財務(wù)會計教學(xué)，管理會計教學(xué)過程中應(yīng)注意能力的培養(yǎng)。具體來講，主要包括：分析能力、綜合能力、決策能力。
　?。ㄒ唬┓治瞿芰?br/>　　分析能力是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨進行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力。管理會計中面臨著較多的分析能力要求，如管理會計中非常重要的概念：變動成本與固定成本，就需要學(xué)生根據(jù)企業(yè)的實際經(jīng)營活動的特征，去分析成本動因的本質(zhì)特征，從而把握企業(yè)發(fā)生的成本歸屬。
　?。ǘ┚C合能力
　　綜合能力就是將已有的關(guān)于研究對象各個部分、方面、因素和層次的認(rèn)識聯(lián)結(jié)起來，形成對研究對象統(tǒng)一整體的認(rèn)識能力。管理會計是為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)，其根本目的在于提升企業(yè)價值。在管理會計理論與方法運用過程中，應(yīng)當(dāng)將對企業(yè)經(jīng)營活動產(chǎn)生影響的各個方面綜合起來加以判斷，從而提供科學(xué)的管理建議。如在短期經(jīng)營決策中，企業(yè)就需要綜合考慮企業(yè)的生產(chǎn)能力、企業(yè)收益與企業(yè)的各種成本以及企業(yè)可能面臨的風(fēng)險進行綜合考慮，進而形成正確的決策建議。
　?。ㄈQ策能力
　　根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)