【摘 要】 財務會計課程作為會計專業(yè)的核心主干課程，在會計專業(yè)的教學過程中地位十分重要。課程建設作為專業(yè)建設的基礎，其重要性不言而喻。“一個目標，三個結合”的教學思路在重慶財經職業(yè)學院財務會計課程教學實踐中的運用，取得了一定的功效，對財務會計課程的改革進行了有益的探索。
　　【關鍵詞】 財務會計課程； 教學思路； 知識包； 實踐和探索
　　
　　重慶財經職業(yè)學院作為財經類院校，始建于1974年。經過多年的建設，會計專業(yè)在專業(yè)建設上已經形成了知識、能力與素質并重的人才培養(yǎng)模式，形成了以現(xiàn)代化網(wǎng)絡建設改進教學手段，學科建設與課程建設并重的新局面。會計專業(yè)在師資隊伍建設、教學條件設置、教學管理改革等方面成效顯著，取得了顯著的教學效益，形成了自己的專業(yè)特色，在重慶地區(qū)有一定的社會影響。
　　財務會計課程作為會計專業(yè)的核心主干課程，在會計專業(yè)的教學過程中地位十分重要。課程建設作為專業(yè)建設的基礎，其重要性不言而喻。重慶財經職業(yè)學院會計專業(yè)歷來十分注重財務會計課程的教學工作，經過數(shù)十年的教學實踐，探索出財務會計教學行之有效的“一個目標，三個結合”的教學思路。這種思路的具體內容是：以提高學生動手能力和就業(yè)競爭能力為目標；理論與實踐相結合；教學與行業(yè)相結合；教學與崗位證書相結合。
　　
　　一、以提高學生動手能力和就業(yè)競爭能力為目標
　　
　　教育部“關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見”教高［2004］1號文件指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)?！?br/>　　高職會計專業(yè)屬典型的應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標定位應是技術型、應用型人才，主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、往來核算、賬簿報表、稽核審查、檔案管理、會計主管等。
　　從財務會計的教學方法來看，傳統(tǒng)的教學方法大多是采用理論教學和實踐教學兩步走，即先進行理論教學（課堂教學），后進行財務會計的實踐教學（實習實訓）。這種教學方法實際上是把理論教學和實踐教學分成了“兩張皮”，人為地把它割裂開了。“一個目標，三個結合”的教學思路就是突破傳統(tǒng)財務會計課程方法設計的束縛，創(chuàng)造一種以崗位會計“知識包”作為基本內容，同時針對各個行業(yè)，設計以行業(yè)核心會計“知識包”的新型財務會計課程教學思路。根據(jù)實踐中專業(yè)崗位的工作內容設計財務會計課程，整合實踐課程和理論課程內容。將理論教學內容與實踐教學內容有機地揉合在一起，做到了理論性和實踐性的有機統(tǒng)一，將原來的理論課程同與之相配套的實踐課程有機組合，把“兩張皮”合成“一張皮”。
　　
　　二、理論與實踐相結合
　　
　　理論與實踐相結合就是根據(jù)財會人員的崗位特征和崗位職責、工作內容和要求不同，對《財務會計》的教學方式和教學內容進行改革，創(chuàng)建一種根據(jù)會計工作崗位，設計崗位會計“知識包”。
　　知識包主要包括：出納崗會計知識包、收支債權債務崗會計知識包、財產物資崗會計知識包、資本基金崗會計知識包、成本費用崗會計知識包、總賬報表崗會計知識包、電算化崗會計知識包等。
　　按照知識包來組織教學，在這種課程教學思路中，以工作崗位為出發(fā)點，以實踐能力作為教學主體，將理論知識有機地滲透到相關的實踐活動中，實現(xiàn)了理論與實踐的充分結合，使專業(yè)理論內容與實踐內容都為高等職業(yè)教育的目的服務，全方位培養(yǎng)學生對專業(yè)理論知識的綜合運用能力和分析、解決實際問題的動手能力。
　　
　　三、教學與行業(yè)相結合
　　
　　培養(yǎng)的學生是面向整個社會的各行各業(yè)，在教學中既要注意普遍性，又要注意特殊性。要將企業(yè)會計制度、具體會計準則的相關內容與不同行業(yè)核心業(yè)務緊密結合，注重崗位基本會計知識包在各個行業(yè)中的具體操作，設計適合各自行業(yè)核心業(yè)務核算等職能需要的知識包，主要包括：制造業(yè)核心業(yè)務會計知識包、商品流通業(yè)核心業(yè)務會計知識包等。讓學生適應不同行業(yè)業(yè)務的特點，掌握不同行業(yè)業(yè)務會計核算的相關知識。
　　
　　四、教學與崗位證書相結合
　　
　　中共中央《關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》指出：“要制定各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度”。
　　《勞動法》第六十九條規(guī)定：“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準，實行職業(yè)資格證書制度”。
　　《職業(yè)教育法》第八條規(guī)定：“實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。
　　《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高［2004］1號文件也指出：“要依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力?！?br/>　　我國目前有90多個職業(yè)要實行就業(yè)準入制度，從事這90多個職業(yè)的人員，必須經過培訓，取得職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。因此，在今后的就業(yè)競爭中，“雙認證”（學歷證書與職業(yè)資格證書）、“多證并舉”已成為大學畢業(yè)生進入人才市場進行自主擇業(yè)的一種必然趨勢。針對這一必然趨勢，在財務會計教學過程中主動調整教學內容，把職業(yè)資格證書教學內容納入教學計劃之中，將證書教學考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書（會計上崗證），增強畢業(yè)生的動手能力和就業(yè)競爭能力。
　　
　　五、“一個目標，三個結合”教學思路的實踐效果
　　
　?。ㄒ唬┙虒W更貼近于現(xiàn)實，大大地增強了學生的自信心
　　遵循“一個目標，三個結合”的教學思路，為學生形成實事求是、嚴肅認真、一絲不茍的工作作風奠定了堅實的基礎，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生職業(yè)意識，按照崗位的“知識包”開展項目實訓，學生是一個“準會計”，能提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力，縮短他們的工作適應期。用學生的話說：“進入單位后很快就能進入崗位角色，工作的信心增強了”。
　?。ǘI(yè)辦學水平和規(guī)模不斷增強
　　遵循“一個目標，三個結合”的教學思路，提升了專業(yè)的整體辦學水平，畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎，良好的社會評價帶動了學院招生，近幾年會計專業(yè)辦學規(guī)模不斷擴大。目前，重慶財經職業(yè)學院會計專業(yè)學生人數(shù)已達到2 000多人。成為該院第一大專業(yè)，形成了良好的社會聲譽，出現(xiàn)了良性循環(huán)的大好局面。
　?。ㄈ┊厴I(yè)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力穩(wěn)步提高
　　根據(jù)畢業(yè)生調查反饋信息，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率都非常高。由于學生具備了扎實的專業(yè)技能和獲取新知識的能力，不少用人單位普遍反映我院會計專業(yè)學生“誠實守信，具有良好的職業(yè)道德；吃苦耐勞，工作積極肯干；實際動手能力強、上手快”。重慶財經職業(yè)學院會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力得到了極大的提升。
　　
　　六、財務會計課程探索和改革的方向
　　
　　目前，我國市場經濟體系基本完善、科學技術迅速發(fā)展，社會發(fā)展對會計人員的要求越來越高，財務會計課程教學無論是內容上還是教學方法上，都必須與時俱進，順應社會經濟飛速發(fā)展對會計專業(yè)知識、技能的需求。筆者在財務會計的教學思路上進行了一些實踐和探索，也取得了一定的成績，但與社會發(fā)展的要求還有很大的差距。今后，財務會計課程教學應從以下兩個方面進行改革：
　　首先，要根據(jù)復雜多變的市場經濟環(huán)境，對財務會計教學進行針對性的調整與改革，在現(xiàn)有的基礎上積極吸收先進教學理念，以學生發(fā)展為本位的觀念來組織教學。
　　其次，要廣泛運用現(xiàn)代信息技術，注重新知識、新技術的應用，不斷推動教學方法的改革，以滿足社會對會計從業(yè)人員的要求為宗旨，要認真思考、深入探索、多方面提升教學質量，從而穩(wěn)步推進財務會計課程教學改革。
　　
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