【摘 要】 特色專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要載體，是克服人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向的有效途徑，是深化教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。文章在系統(tǒng)地研究地方本科院校特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合嘉興學(xué)院的具體特點，探討了“會計學(xué)”國家特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)定位、建設(shè)思路和具體的建設(shè)方案。
　　【關(guān)鍵詞】 本科院校； 特色專業(yè)； 目標(biāo)定位； 特色發(fā)展
　　
　　在高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問題。同類學(xué)校的會計專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，會計專業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法、實驗內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，盡管形式上有差別，但在內(nèi)容和實質(zhì)上沒有區(qū)別，既使內(nèi)容上有差異，但差異小而不易分清，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。會計專業(yè)同質(zhì)化傾向阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)特色專業(yè)是克服同質(zhì)化傾向的重要措施。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）（2010年7月發(fā)布）（以下簡稱《綱要》）指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！薄鞍l(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！?br/>　　國家全面開展特色專業(yè)建設(shè)，開始于2007年1月22日發(fā)布的《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，迄今已批準(zhǔn)特色專業(yè)建設(shè)點3 376個。會計學(xué)特色專業(yè)是指會計在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面取得優(yōu)異成就的獨特模式，并獲得社會較高聲譽和認(rèn)可的專業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，會計專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，很多高校紛紛設(shè)立會計學(xué)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，社會對會計人才的理性需求與高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才之間匹配程度矛盾凸現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的多樣性、變動性、高速性與高校會計人才培養(yǎng)的相對穩(wěn)定性、滯后性之間的矛盾。中國經(jīng)過20年的發(fā)展，信息化、金融化和國際化為其基本特征的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)呼喚大批會計學(xué)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、體系和教學(xué)方法還比較落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。例如，20世紀(jì)末的東南亞金融危機(jī)、本世紀(jì)初財務(wù)舞弊案頻發(fā)以及2008年的世界性金融危機(jī)，迫使企業(yè)越來越關(guān)注包括財務(wù)風(fēng)險在內(nèi)的風(fēng)險管理，而相關(guān)會計教學(xué)的課程教學(xué)體系并沒有太大的變化，對風(fēng)險管理的評價和審核課程幾乎沒有涉及。二是組織對會計人才需求的特殊性與高校培養(yǎng)人才的同質(zhì)性之間的矛盾。會計專業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法、實驗內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。自20世紀(jì)末以來的高校體制改革，部屬院校并轉(zhuǎn)，有些原行業(yè)特色高校追求綜合化發(fā)展，行業(yè)特色專業(yè)不同程度地被削弱。比如，嘉興學(xué)院的前身是浙江冶金經(jīng)濟(jì)專科學(xué)校，先后隸屬于冶金工業(yè)部、有色總公司，會計學(xué)專業(yè)主要為冶金系統(tǒng)培養(yǎng)會計方面的專業(yè)人才。當(dāng)時會計學(xué)專業(yè)除了開設(shè)會計專業(yè)課程外，還開設(shè)相關(guān)冶金工藝方面的課程，學(xué)生在冶金企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對口實習(xí)，畢業(yè)生由于“動手能力強(qiáng)、上手快”受到用人單位的普遍好評。由于隸屬關(guān)系的變更和行業(yè)服務(wù)意識的弱化，致使具有行業(yè)特色的會計人才資源出現(xiàn)匱乏。三是會計工作崗位所涉及的學(xué)科的廣泛性、交叉性與學(xué)校會計人才培養(yǎng)的專門性之間的矛盾。本科會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)從核算型會計發(fā)展到管理型會計階段，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，對管理型會計專業(yè)人才的職業(yè)判斷能力和預(yù)測、決策能力要求越來越高，進(jìn)而要求會計專業(yè)人才所掌握知識的廣泛性、跨學(xué)科性以及迅速更新性，然而，畢業(yè)生卻不能對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，不能從事跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性工作。教育部和財政部實施“質(zhì)量工程”的實質(zhì)就是要解決好社會需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校專業(yè)的適應(yīng)性。
　　
　　二、特色專業(yè)的內(nèi)涵及建設(shè)原則
　　
　?。ㄒ唬┨厣珜I(yè)的內(nèi)涵
　　特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。特色專業(yè)的“特色”可以歸納為以下三個方面：一是“我有他無”，即特有性或個性；二是“他有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“他優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。
　　特色專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于特定的、具體的內(nèi)部和外部環(huán)境因素。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，決定特色專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境包括：培養(yǎng)對象、師資質(zhì)量、辦學(xué)條件、學(xué)校整體目標(biāo)定位等；服務(wù)于地方，決定了特色專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的外部環(huán)境必然是浙江省乃至東南沿海社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由此可見，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是經(jīng)過積淀形成的，獲得社會認(rèn)同并有一定影響力的專業(yè)。
　　（二）國家級特色專業(yè)建設(shè)的原則
　　1.因地、因時制宜原則
　　特色專業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特色的協(xié)同。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，其特色專業(yè)應(yīng)首先體現(xiàn)“地方性”，地方性高校的辦學(xué)宗旨就是面向地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線人才；其次，特色專業(yè)建設(shè)必須以市場需求為出發(fā)點，同時結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和師資力量。地方社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了其對人才需求的不斷變化，這就要求適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段滿足社會對人才需求的變化。
　　2.應(yīng)用性原則
　　高等教育的普及導(dǎo)致了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。不同類型的高校依據(jù)各自的特點確定各自培養(yǎng)目標(biāo)的層次，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會對不同層次人才的需求。地方性本科院校既不能按照綜合性重點大學(xué)模式培養(yǎng)研究型人才，也不能按照職業(yè)技術(shù)院校模式只是注重培養(yǎng)職業(yè)技能的操作型人才，而是要考慮畢業(yè)生擇業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合地方或行業(yè)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。
　　3.前瞻性原則
　　會計學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)既要考慮當(dāng)前行業(yè)及崗位對應(yīng)用型財經(jīng)人才的技能需求，又要從長遠(yuǎn)考慮，反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先進(jìn)理念，具有引領(lǐng)專業(yè)的前瞻性的知識結(jié)構(gòu)。特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)通過調(diào)研，及時了解和掌握未來應(yīng)用型財經(jīng)人才能力需求，動態(tài)地、適時地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的狀況，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化相吻合。
　　4.示范性作用原則
　　特色專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其示范帶頭作用，激發(fā)同類院校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新意識。特色專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)方法改革方面均應(yīng)有其特色，實現(xiàn)特色專業(yè)和非特色專業(yè)之間的學(xué)習(xí)互動，真正顯示特色專業(yè)建設(shè)的成效，特別是在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)具有明顯的特色。比如，嘉興學(xué)院在“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了10年的探索并取得了一定成效，對同類院校具有示范作用。
　　5.學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合原則
　　高等教育主要是學(xué)歷教育，但是地方性本科院校的目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才進(jìn)入具體行業(yè)必然會涉及到各行業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)定。對于會計學(xué)實務(wù)強(qiáng)的專業(yè)來說尤其如此，從業(yè)資格證書是對實踐技能的一種認(rèn)可，為了保證畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)社會的需要，學(xué)校在做好學(xué)歷教育的同時，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)職業(yè)資格教育。
　　
　　
　　三、建設(shè)目標(biāo)
　　
　　根據(jù)先進(jìn)的高等教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，按照社會發(fā)展對高等教育的要求，“會計學(xué)專業(yè)”建設(shè)總體目標(biāo)是：立足于地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和發(fā)展需要，以嘉興學(xué)院的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路為指導(dǎo)，遵循會計學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)“動手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，具有職業(yè)判斷及可持續(xù)發(fā)展能力的管理型會計專門人才，力爭把本專業(yè)建設(shè)成長三角地區(qū)有影響、特色鮮明的會計學(xué)專業(yè)。主要有以下具體目標(biāo)：
　　（一）會計學(xué)專業(yè)人才具有可持續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)
　　作為地方性本科院校既不能按照精英教育模式為國內(nèi)外大型企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究型人才或高級管理人才，也不能只注重操作技能的培養(yǎng)。浙江省經(jīng)濟(jì)社會的一個重要特點就是民營企業(yè)較為活躍，特別是中小型民營企業(yè)更是占了相當(dāng)大的比重。因此，會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為浙江省乃至長三角地區(qū)中小型企事業(yè)單位和會計咨詢服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)管理型會計人才。據(jù)統(tǒng)計，浙江省民營企業(yè)創(chuàng)造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民營企業(yè)中超過90%是中小型民營企業(yè)，該目標(biāo)定位充分地體現(xiàn)了地方院校服務(wù)地方的原則。而作為管理型會計人才應(yīng)具備成為會計主管、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)乃至企業(yè)家的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。
　?。ǘ皠邮帜芰?qiáng)、崗位適用快”作為人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢
　　會計學(xué)專業(yè)作為嘉興學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，經(jīng)過近百年的凝煉形成了自己的特色，畢業(yè)生以“上手快”在有色行業(yè)享有盛譽。但市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會計人才提出了新的要求，現(xiàn)代意義上的財務(wù)、會計工作早已超出會計核算的范疇，財務(wù)分析、財務(wù)控制、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)創(chuàng)新等既是現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)、會計工作的重要職能，也是優(yōu)秀會計人才必須具備的企業(yè)管理能力。因此，現(xiàn)代企業(yè)會計必須掌握企業(yè)管理的基本理論和基本技能，即在保持原有特色的基礎(chǔ)上，將會計學(xué)置于管理學(xué)背景下，將會計業(yè)務(wù)融入企業(yè)管理系統(tǒng)，從會計技能教學(xué)入手，提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，充分發(fā)揮會計人才在企業(yè)管理中的預(yù)測、決策和納稅籌劃、投資、籌資等方面的重要作用。
　?。ㄈ┓?wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)
　　首先，浙江省民營企業(yè)比較活躍，家族企業(yè)占了較大的比重，由于成本效益的原因，內(nèi)部分工不能太過細(xì)化，會計專業(yè)人才不僅具有勝任會計相關(guān)崗位的技能，而且具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)；其次，會計專業(yè)人才應(yīng)對整個會計核算體系比較熟悉，具有一定的職業(yè)判斷能力和現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉會計法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，能通過資本預(yù)算、業(yè)績考核、戰(zhàn)略管理、跨國投資決策等方法實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營活動的控制和風(fēng)險規(guī)避；最后，民營企業(yè)經(jīng)營比較靈活，經(jīng)營的業(yè)務(wù)不斷地發(fā)生變化，新業(yè)務(wù)不斷發(fā)生。因此，地方本科院校會計培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該要求學(xué)生不僅具備專業(yè)基本理論知識，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。為了達(dá)到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的目的，嘉興學(xué)院會計學(xué)專業(yè)適應(yīng)市場需求適時增加和調(diào)整相關(guān)課程，如增加開設(shè)內(nèi)部控制和風(fēng)險管理評價相關(guān)課程，開展百篇經(jīng)典閱讀以及各種形式的專業(yè)競賽、社會調(diào)研和科技創(chuàng)新活動。
　?。ㄋ模?gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)體系
　　為了提高動手能力，實驗教學(xué)四年不斷線，各課程按照“點、線、面”教學(xué)法設(shè)計實驗內(nèi)容，利用高度仿真的實驗材料組織實驗教學(xué)?！包c”實驗是幫助理解概念和消化課堂內(nèi)容?！熬€”實驗是有針對地、系統(tǒng)地對某一課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)?！懊妗睂嶒炇侵冈谥饕獙I(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的專業(yè)實習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識的應(yīng)用能力和會計職業(yè)判斷力?！包c、線、面”教學(xué)法的目的是為了科學(xué)地規(guī)范實驗時數(shù)、實驗內(nèi)容、實驗手段、實驗組織等，明確實驗各環(huán)節(jié)的責(zé)任和任務(wù)，以改善實驗效果。同時，實踐了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式。為每位在校生配備兩位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)實習(xí)和社會實踐。其目的是：把專業(yè)理論知識和社會實踐有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實際操作結(jié)合起來。雙導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實踐教學(xué)模式，拓展了實踐教學(xué)的空間，使學(xué)生從大三就可以接觸社會實踐，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。通過校內(nèi)導(dǎo)師著重進(jìn)行專業(yè)理論、基本技能的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)資源互補。
　　
　　四、建設(shè)思路
　　
　?。ㄒ唬┮允袌鰹閷?dǎo)向，設(shè)計人才培養(yǎng)方案并培育專業(yè)特色
　　首先，專業(yè)特色應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色相吻合?，F(xiàn)在各個大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索，而會計專業(yè)辦學(xué)特色更不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色，要善于挖掘本校的辦學(xué)特色，注重突出特色項目，體現(xiàn)“人無我有，人有我強(qiáng)，人有我優(yōu)”的思想。其次，會計專業(yè)的特色需要積累和凝煉。只有在長期的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)提煉，學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。最后，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是特色專業(yè)建設(shè)的主線，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上突出專業(yè)定位特色，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。依據(jù)嘉興學(xué)院會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，廣泛了解企業(yè)對人才的需求狀況，在充分考慮人才培養(yǎng)方案前瞻性的基礎(chǔ)上修訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案。在調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案時要切實考慮到客觀實際，確保人才培養(yǎng)方案具有可操作性。
　?。ǘ┘訌?qiáng)“雙師型結(jié)構(gòu)隊伍”建設(shè)，以科研反哺教學(xué)
　　“雙師型結(jié)構(gòu)隊伍”是指教師既能完成實務(wù)教學(xué)任務(wù)，又能從事一定的科學(xué)研究。學(xué)術(shù)型本科院校更加注重科研，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)科研型人才，而地方應(yīng)用型本科院校的科研目的是為完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時掌握和了解國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。
　　隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財政、稅務(wù)、咨詢、企事業(yè)單位對人才的知識結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求，作為地方性本科院校教師的科研，應(yīng)注重于如何將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的研究，并且將自己的科研成果有意識地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，實現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵那些應(yīng)用型強(qiáng)同時能夠體現(xiàn)地方特點的科研成果通過專題講座或?qū)I(yè)班研討會的形式，使學(xué)生及時了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的動態(tài)。雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊伍是實現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)的前提，為此本科院校制定專業(yè)教師的培養(yǎng)計劃，積極推薦骨干教師到國內(nèi)知名大學(xué)和國外做訪問學(xué)者，支持青年教師攻讀博士學(xué)位，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師。與此同時，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　（三）建立柔性教學(xué)管理和評價體系
　　教學(xué)管理的主導(dǎo)思想是倡導(dǎo)先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)，注重團(tuán)隊合作與專業(yè)發(fā)展，逐步形成有效的管理制度與管理文化。為了保證實踐教學(xué)效果，應(yīng)建立學(xué)生和教師兩個方面的教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量控制制度。比如，在檢驗學(xué)生的實踐效果方面，結(jié)合不同實踐方式的特點，采取不同的驗收及考評機(jī)制；案例教學(xué)的成績評定應(yīng)依據(jù)學(xué)生參與課堂討論和撰寫案例分析論文的情況；會計模擬實驗的成績評定則采取了平時成績與實驗成績相結(jié)合的方式，平時成績主要考核課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及自主學(xué)習(xí)情況，實驗成績集中在對實驗成果的驗收與考評；校外實習(xí)成績的評定應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生撰寫的實習(xí)日記和調(diào)研報告等實習(xí)成果的質(zhì)量。對教師的實踐教學(xué)質(zhì)量考核，包括考核教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程控制、實踐教學(xué)質(zhì)量評價等方面。會計實踐教學(xué)過程的考核包括教師在會計理論授課中對學(xué)生實踐認(rèn)知啟發(fā)、專業(yè)外語與計算機(jī)應(yīng)用能力的重視程度，注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生洞察問題的敏銳性以及分析問題、解決問題等能力方面。對教師實踐教學(xué)質(zhì)量的考核主要依據(jù)學(xué)生客觀評價和學(xué)生實踐教學(xué)成果的質(zhì)量等方面。
　　
　　（四）強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)的過程控制
　　特色專業(yè)的建設(shè)過程，應(yīng)經(jīng)過確定專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)和運行、特色專業(yè)建設(shè)的評價與監(jiān)控等若干個環(huán)節(jié)。
　　1.確定專業(yè)特色
　　首先，應(yīng)進(jìn)行充分的外部條件調(diào)查，主要包括市場人才潛在的發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)高校本專業(yè)建設(shè)情況、本校學(xué)生在社會上的認(rèn)可度、畢業(yè)學(xué)生的意見反饋等，做到準(zhǔn)確的市場定位；其次，要對學(xué)校內(nèi)部資源和優(yōu)勢進(jìn)行充分的評估，確定特色專業(yè)的內(nèi)部條件；最后，根據(jù)內(nèi)外調(diào)查和分析，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)的特色并加以凝煉和提升。
　　2.特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
　　根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略與目標(biāo)，明確特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，經(jīng)反復(fù)討論確定特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。
　　3.特色專業(yè)建設(shè)和運行
　　特色專業(yè)的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，按照特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，不斷充實特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)市場的變化，不斷修正特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，確保特色培育的有效性、實時性和穩(wěn)定性，保證特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。
　　4.特色專業(yè)評估與監(jiān)控
　　建立激勵與約束并舉的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，對于特色專業(yè)的健康發(fā)展十分重要。其中特色專業(yè)評價與監(jiān)控制度應(yīng)是一項基本制度。特色專業(yè)的評價和監(jiān)控可由學(xué)校內(nèi)部和校外兩部分構(gòu)成，評價和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能量化，以便做到客觀公正，監(jiān)控應(yīng)盡量做到實時，以便及時修正和補充。
　　
　　五、建設(shè)方案
　　
　　根據(jù)地方本科院校會計學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)思路，在師資隊伍、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)成果考核等方面需要進(jìn)一步完善、調(diào)整和整合。
　?。ㄒ唬┙㈦p師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)和科研團(tuán)隊
　　第一，組建教學(xué)與科研團(tuán)隊。將現(xiàn)有的教師隊伍根據(jù)研究方向劃分教學(xué)和科研團(tuán)隊，按團(tuán)隊承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)和科研管理以及年終考核以團(tuán)隊為基本單位。第二，培養(yǎng)與引進(jìn)并重。根據(jù)團(tuán)隊的實際情況以及專業(yè)的實際發(fā)展需要按照“匯聚人才、培養(yǎng)團(tuán)隊、成就大師”的師資隊伍建設(shè)方略，堅持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用并舉。第三，注重實踐能力。強(qiáng)化教師實踐能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)青年教師對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解和認(rèn)識，并從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請經(jīng)驗豐富的高級會計師作為兼職教師。第四，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。鼓勵團(tuán)隊成員從事應(yīng)用性較強(qiáng)的課題研究，定期給學(xué)生開設(shè)講座，充實教學(xué)內(nèi)容?？傊ㄔO(shè)一支熟悉社會需求、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、專兼職結(jié)合的高水平教師隊伍。
　　（二）圍繞專業(yè)特色適時修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱
　　定期組織老師和相關(guān)專家對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，廣泛征求任課教師的意見。例如，自2007年實施新會計準(zhǔn)則以來，《中級財務(wù)會計》教材中多處涉及到實際利率法，而實際利率法的基礎(chǔ)是貨幣的時間價值，有關(guān)貨幣時間價值的內(nèi)容屬于《財務(wù)管理》，財務(wù)管理課程的開設(shè)又遲于《中級財務(wù)會計》，這就有必要根據(jù)實際需要作出相應(yīng)的調(diào)整，可以考慮在講授《中級財務(wù)會計》之前補充一些貨幣時間價值的內(nèi)容，或者在編寫《中級財務(wù)會計》時，增加貨幣時間價值的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》的預(yù)備知識。
　?。ㄈ?qiáng)化基礎(chǔ)，建設(shè)高水準(zhǔn)、富有特色的課程群
　　課程建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基本途徑，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建具有特色的課程群。
　　1.以專業(yè)特色和人本理念為主線建設(shè)人文素質(zhì)課程
　　首先，以基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)等重點課程為核心，帶動課程群的發(fā)展和課程水平的全面提升。其次，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)、金融學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計交叉性強(qiáng)的課程。此外，開設(shè)反映會計學(xué)建設(shè)特色的系列課程和專題：
　?。?）內(nèi)部審計學(xué)。由于民營企業(yè)的發(fā)展較快，內(nèi)部管理對規(guī)范性運作的要求日益強(qiáng)烈，大多民營企業(yè)積極地建立和完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度，以防范內(nèi)部風(fēng)險。隨著內(nèi)部控制體系的不斷完善，隨之而來的就是定期或不定期地檢查和評價內(nèi)部控制設(shè)計的科學(xué)性和執(zhí)行效果，這正是內(nèi)部審計的主要職責(zé)。考慮學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置的前瞻性，有必要增設(shè)內(nèi)部審計學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握內(nèi)部審計的基本理論和基本方法，以滿足企業(yè)管理的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。
　?。?）小企業(yè)會計準(zhǔn)則和稅務(wù)籌劃?！缎∑髽I(yè)會計準(zhǔn)則》即將發(fā)布，該準(zhǔn)則從稅務(wù)的角度披露會計信息。據(jù)不完全統(tǒng)計，90%的企業(yè)將執(zhí)行小企業(yè)會計準(zhǔn)則，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向，有必要開設(shè)小企業(yè)會計準(zhǔn)則的課程或講座，讓學(xué)生了解不同會計準(zhǔn)則的區(qū)別及要求。有些地方院校雖然是面向全國招生，但是生源相當(dāng)一部分來源于本地區(qū)，而且將會有更多的學(xué)生留在本地區(qū)工作，浙江省的民營企業(yè)特別發(fā)達(dá)，以小企業(yè)為主，其會計核算的特點就是簡單實用，從核算成本和經(jīng)濟(jì)后果來看，小企業(yè)會計準(zhǔn)則以及稅務(wù)籌劃課程更加有利于小企業(yè)會計信息的披露。
　?。?）會計準(zhǔn)則應(yīng)用分析專題。實務(wù)中大多會計人員習(xí)慣于以前的會計制度或者現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則講解，不能真正領(lǐng)會準(zhǔn)則的精髓，一旦遇到新的業(yè)務(wù)就會手足無措。特別是民營企業(yè)經(jīng)營方式比較靈活，經(jīng)營的業(yè)務(wù)也不斷地發(fā)生變化，這就要求會計專業(yè)人員必須具有良好的職業(yè)判斷能力。另外，我國的會計準(zhǔn)則正處于與國際會計準(zhǔn)則趨同與等效的過程中，相關(guān)的準(zhǔn)則內(nèi)容尚需不斷完善?？紤]在校學(xué)生的實際情況，可以對大四的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則應(yīng)用分析方面的講座，配合中級和高級財務(wù)會計中的相關(guān)內(nèi)容追溯到具體的每一項會計準(zhǔn)則（溯源式分析），一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對會計處理的理解；另一方面幫助學(xué)生更好地理解準(zhǔn)則，更好地靈活運用準(zhǔn)則。
　　2.以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)
　　精品課程就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。嘉興學(xué)院會計學(xué)專業(yè)在高質(zhì)量地完成省級精品課程《會計學(xué)》和《中級財務(wù)會計學(xué)》建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)《高級財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》校級精品課程的建設(shè)，爭取再成功申報1至2門省級精品課程。同時，推動《審計學(xué)》、《計算機(jī)會計學(xué)》等專業(yè)主干課程的建設(shè)。
　?。ㄋ模┻M(jìn)一步完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
　　會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)流程，包括以下幾個環(huán)節(jié)：以案例課程認(rèn)知會計實務(wù)——以校內(nèi)模擬實習(xí)培養(yǎng)動手能力——以校外會計崗位鍛煉崗位適應(yīng)能力。這幾個環(huán)節(jié)互為補充，構(gòu)成了會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的基本模式。
　　1.案例教學(xué)
　　案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、交流與溝通的能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力方面具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，是會計實踐教學(xué)的一個有機(jī)組成部分。由于案例獲取較難，相關(guān)教材太少，因此案例教學(xué)應(yīng)用較少。本院打算組織教師利用帶學(xué)生實習(xí)和組織會計信息大賽的機(jī)會，收集相關(guān)資料自行編制案例。
　　2.校內(nèi)實驗室模擬實驗
　　校內(nèi)實驗室主要是以短學(xué)期和開放性實踐教學(xué)為主教學(xué)基地。模擬實驗的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，即掌握填制與審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查，以及編制會計報表等基本的會計程序和方法。其目的是幫助消化課程理論教學(xué)的內(nèi)容。
　　3.校外專業(yè)實習(xí)
　　校外實習(xí)是以短學(xué)期、畢業(yè)實習(xí)并結(jié)合平時到校外導(dǎo)師單位進(jìn)行的實戰(zhàn)訓(xùn)練。在經(jīng)過系統(tǒng)的會計理論知識學(xué)習(xí)和模擬實驗之后，安排學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實地實習(xí)，通過觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識運用到實務(wù)中，真正實現(xiàn)理論與實務(wù)的對接。校外實習(xí)使學(xué)生有機(jī)會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐能力是非常有益的。
　　
　　4.改善情景教學(xué)條件
　　根據(jù)課程特點和教學(xué)需要，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率，逐步發(fā)展和實現(xiàn)課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)。會計學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生平時從課本中難以真正領(lǐng)會具體會計流程，例如相關(guān)會計憑證的傳遞流程以及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系。通過課本講解比較枯燥，不易記憶。實踐證明，中財課程實驗和會計虛擬平臺實驗軟件，以游戲的形式集知識性和趣味性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　5.建立聯(lián)動實踐教學(xué)實驗中心
　　由于會計工作涉及企業(yè)各個部門，設(shè)想通過ERP系統(tǒng)模擬一個企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生利用短學(xué)期共同參與完成從產(chǎn)品設(shè)計、制造（加工）、貿(mào)易、營銷、人力資源管理、投融資、金融等業(yè)務(wù)仿真實驗活動。這種實驗不僅使學(xué)生所學(xué)的知識得到檢驗，而且可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程的理解。
　　6.充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的特色優(yōu)勢
　　雙導(dǎo)師制是嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色，從二年級開始為學(xué)生配備雙導(dǎo)師幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文寫作和就業(yè)提供指導(dǎo)。但就目前情況來看，校外導(dǎo)師的作用并沒充分發(fā)揮出來，在校學(xué)生不夠主動，還有待于進(jìn)一步探討和改善雙導(dǎo)師制運行模式，建立長效機(jī)制，充分利用校外導(dǎo)師資源，實現(xiàn)零距離培養(yǎng)。
　　（五）進(jìn)一步完善考核和評價體系
　　1.考試方式的多樣性
　　在美國和英國，考試方式是多種多樣的，如撰寫學(xué)術(shù)論文、實驗報告、案例分析和小組討論報告等。許多課程還要求學(xué)生上臺進(jìn)行演講。此外，考卷中相當(dāng)一部分試題沒有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對分析問題的深刻程度以及對整個會計學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來評分。會計專業(yè)考核評價改革按照公平評判學(xué)生的原則獨立命題和考核，題源不僅應(yīng)包括教科書里的基本概念和基本原理，還應(yīng)包括目前會計實務(wù)的變化。題型應(yīng)多樣且考察面廣，可以增大案例分析、自由問答或小型論文的比例，并在此基礎(chǔ)上建立層次性的多重評分標(biāo)準(zhǔn)。
　　2.嚴(yán)格平時考試成績
　　目前，老師給學(xué)生打平時成績基本是根據(jù)印象，由于合堂班上課，一學(xué)期下來老師對很多學(xué)生名字和人根本對不上號，也就談不上什么印象。平時成績只是一種隨機(jī)的行為，有時平時成績只是期末老師用來調(diào)節(jié)學(xué)生期末成績的一種手段，失去了平時成績的真正意義。因此，有必要探討如何才能科學(xué)公平地給出學(xué)生的平時成績。另外，一些非考試科目也存在成績評定隨意性較大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　3.規(guī)范期末成績評定
　　有相當(dāng)科目的考試在期末存在教師劃重點的現(xiàn)象，教同一門課的老師所劃重點又不盡相同，學(xué)生通過對不同老師所劃重點的比較猜出試卷的內(nèi)容。期末過分的劃重點，一方面，使學(xué)生形成依賴，增加了學(xué)生期末考試作弊的可能性；另一方面，高年級的學(xué)生又會將他們所謂的經(jīng)驗傳授給新生，這樣就會形成一個惡性循環(huán)。因此，有必要嚴(yán)格規(guī)范期末考核。例如，每次考核只能提供考試大綱，大綱中只能有掌握、重點掌握、了解、一般掌握等字樣，不得涉及具體內(nèi)容，同一門課的考試大綱應(yīng)統(tǒng)一。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與當(dāng)前考試制度不無關(guān)系。
　　4.引入柔性考試制度
　　在規(guī)范考試制度的基礎(chǔ)上，引入柔性考試制度。每門課程結(jié)束都要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，這個成績就作為學(xué)籍檔案成績，這有點一考定終身的意思。對于那些考試成績不理想的學(xué)生，失去了彌補的機(jī)會，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，特別是專業(yè)主干課程會影響到學(xué)生就業(yè)，同時也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。柔性考試制度就是每門課程結(jié)業(yè)以后，學(xué)生如果覺得自己的成績不理想，就可以隨下一級學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加下一級考試，最終在學(xué)籍檔案上的成績就高不就低。
　　
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　?。?0］ 潘煜雙，張惠忠，劉勇.會計教育改革:理論探討與經(jīng)驗總結(jié)——會計教育專業(yè)委員會2009年年會暨第二屆會計學(xué)院院長（系主任）論壇會議綜述［J］.會計研究，2009（12）:85-90.
　　
　　潘煜雙教授簡介
　　潘煜雙，1964 年10 月生，會計學(xué)教授。曾就讀于廈門大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)、香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，先后獲得碩士、博士學(xué)位。1986 年任職于嘉興學(xué)院，現(xiàn)任嘉興學(xué)院商學(xué)院副院長、博士、教授、碩士生導(dǎo)師。2010年入選國家特色專業(yè)建設(shè)點負(fù)責(zé)人，2010 年入選浙江省教學(xué)名師，2009年入選浙江省先進(jìn)會計工作者，2008 年入選浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊帶頭人，2007 年入選浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2007 年入選浙江省精品課負(fù)責(zé)人，2007年入選校級會計學(xué)重點學(xué)科帶頭人等。
　　主要研究方向：反傾銷會計以及內(nèi)部控制。
　　主要研究成果：在《會計研究》、《國際貿(mào)易問題》、《財務(wù)與會計》、《財會通訊》、《財會月刊》、《會計之友》、《當(dāng)代財經(jīng)》等核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文60 余篇，出版專著2 部，出版教材3 本，主持省部級課題6項（重點3項）。其中：教育部人文社科規(guī)劃基金1項、浙江省社科規(guī)劃辦課題2 項（重點1 項）、浙江省科技廳軟科學(xué)重點課題2 項。主持浙江省教育廳、浙江省財政廳、浙江省審計廳、嘉興市科技局等廳級課題8 項。
　　主要社會和教學(xué)兼職：中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會委員、浙江省會計學(xué)會理事、嘉興市會計學(xué)會副會長、嘉興市審計學(xué)會副會長、江西理工大學(xué)碩士生導(dǎo)師、常州大學(xué)碩士生導(dǎo)師、浙江省總會計師協(xié)會反傾銷應(yīng)訴委員會副主任、浙江省高級會計師評審委員會委員、嘉興市人大財經(jīng)委預(yù)算審查小組成員。