所謂信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
　　
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的情感體驗(yàn)
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾问箤W(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才能充分突出在課堂中的主體作用并收到良好的教學(xué)效果。教師要積極合理地創(chuàng)設(shè)與地理課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。例如，在講《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)》時(shí)，先用多媒體播放袁隆平實(shí)驗(yàn)水稻的情景，然后引出水稻種植業(yè)，讓學(xué)生如置身一望無際的稻田風(fēng)光。就本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)疑：“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布以及特點(diǎn)是什么呢?”學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，從內(nèi)心希望對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究，這時(shí)讓他們聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。地理教師要充分利用聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的多媒體素材，營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在潛移默化中將高中地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。
　　
　　營(yíng)造探究氛圍，拓展學(xué)生地理思維空間
　　
　　教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以引發(fā)學(xué)生興趣的材料，營(yíng)造高中地理探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。在講選修模塊3的《旅游資源的分類與特性》時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋國(guó)內(nèi)外著名的旅游景點(diǎn)，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的旅游信息資源庫(kù)、登錄BBS論壇和收發(fā)電子郵件等手段，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)信息，通過分析、綜合、歸納，從而得出初步的“旅游資源的分類”結(jié)論。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化旅游資源的類別。這樣使學(xué)生圍繞探究的問題瀏覽網(wǎng)頁，主動(dòng)提取所需要的信息，尤其是挖掘與教材有關(guān)的文字、圖形、圖像、聲音等多種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)信息；同時(shí)有利于學(xué)生間的交流討論，合作提高。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更有利于學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)的“意義建構(gòu)”，拓展學(xué)生的地理思維空間，提高探究和合作的能力，使探究的地理知識(shí)動(dòng)態(tài)生成，具有鮮活性。
　　
　　師生互動(dòng)交流，學(xué)生平等和諧參與
　　
　　地理教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)師生、生生、人與媒體的有效互動(dòng)和交流，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念。在教學(xué)中要求學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生勇于表達(dá)、交流；其次以小組合作為重點(diǎn)，學(xué)生就存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生對(duì)疑惑的地理問題有更深入的理解。教師用Authorware設(shè)計(jì)了交互式練習(xí)、BBS討論區(qū)等。這樣，整個(gè)課堂將個(gè)體的自主學(xué)習(xí)一群體的合作學(xué)習(xí)一人機(jī)交互學(xué)習(xí)有機(jī)組合，形成師生之間、生生之間和師生與媒體間的多向交流、高效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局，從而提高地理課堂的實(shí)效性。例如，講《季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)》時(shí)，為了營(yíng)造師生關(guān)系平等和諧的課堂氣氛，先讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式初步感知季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，然后再找學(xué)生扮演角色，進(jìn)行情景對(duì)話，完善季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，最后得出準(zhǔn)確結(jié)論。
　　綜上所述，信息技術(shù)與高中地理學(xué)科整合符合高中地理課改的理念，有利于提高教學(xué)效率。而這種新型教學(xué)方式需要教師的技術(shù)調(diào)控，學(xué)生對(duì)信息的搜尋、存儲(chǔ)、加工和有效篩選需要教師在方法上加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，其主要目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來源、認(rèn)知的工具和交流的平臺(tái)，最終提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)地理問題和有效解決地理問題的能