信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的合理運用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的形象思維能力、開啟他們的想象之門，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表述美。而如何利用信息技術(shù)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，是我一直以來教學(xué)實踐的重點。
　　
　　善用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)
　　
　　在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生一些必要的知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，把一些難以講解或難以直接獲取的知識，借助于多媒體進行表現(xiàn)，取得了令人滿意的效果。
　　1.幻燈片投影化難為易
　　小學(xué)美術(shù)課的類型主要包括造型表現(xiàn)課、設(shè)計應(yīng)用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類。我著重研究在造型表現(xiàn)和欣賞評述兩類課中自制幻燈片，化解重難點。例如，教學(xué)《恐龍的世界》，學(xué)生對恐龍既熟悉又陌生，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集了各種恐龍圖片，讓學(xué)生了解恐龍生活的年代、恐龍的種類等知識，引發(fā)學(xué)生探知的興趣。而此后我播放的科幻片《侏羅紀(jì)公園》片段，更好地引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將思緒帶回遠(yuǎn)古時代，想象恐龍的生存環(huán)境以及滅絕環(huán)境。
　　2.實物投影儀直觀明了
　　低年級美術(shù)課中包括了一些聯(lián)想啟發(fā)類的作業(yè)。例如，手型的聯(lián)想、粘貼畫(樹葉貼畫、彩紙貼畫等)，教師在示范過程中，由于受時間，空間限制，往往不可能把師生作品——展示給每個學(xué)生。利用實物投影儀，教師的每一個示范環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生就能看清作業(yè)要求和形式。此外，我還利用投影讓學(xué)生上臺演示，展示優(yōu)秀作品，提高學(xué)生欣賞和評價的水平。
　　
　　活用信息技術(shù)激活創(chuàng)造思維
　　
　　也許很多人都發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象；不少學(xué)生在入學(xué)以前畫的畫特別“有意思”，想象豐富，可是入了學(xué)以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽……造型都一樣。其實這是因為學(xué)生在這個時期的模仿性很強，加上教師示范影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實際上在他們的記憶中，對萬物的認(rèn)識并不僅限于此。為了解放他們的思維、激發(fā)他們潛在的想象力，在《誰畫的魚最大》中我是這么設(shè)計的：將搜集到的海底錄像帶剪輯加工，通過PPT，向?qū)W生展現(xiàn)神奇真實的海底世界，有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有外形特征突出的魚放大，有時又反復(fù)播放魚群游動，給予潛水員、潛艇局部特寫。學(xué)生通過不斷的觀察討論，發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想能力，畫出了五彩繽紛的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開著潛水艇去探險。
　　
　　巧用信息技術(shù)彰顯學(xué)生個性
　　
　　教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人。在《旅游節(jié)》一課中，我把多媒體的操控權(quán)交給了學(xué)生，讓他們當(dāng)一回導(dǎo)游。他們以小組為單位上臺匯報，有負(fù)責(zé)操作計算機展示圖片的，有負(fù)責(zé)對圖片進行講解的，甚至有實物演示的，各有分工卻又緊密合作。每個小組成員都不甘落后，把所收集到的關(guān)于旅游景區(qū)的介紹資料盡可能地展示出來。在小組匯報過程中，還加入了評比優(yōu)秀導(dǎo)游的環(huán)節(jié)。在平等互動的氛圍中，教師對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給予及時評價，確保了師生之間、學(xué)生之間的有效互動，激發(fā)了學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情。
　　
　　信息技術(shù)啟動多元評價
　　
　　傳統(tǒng)的美術(shù)課展示評價環(huán)節(jié)，多將學(xué)生作品貼到黑板上，教師給予評價反饋。這樣評價時效短，無法觀察每個學(xué)生的發(fā)展過程，激勵作用受到很大的限制。而信息技術(shù)的有效運用，好比美術(shù)課堂評價的“助推器”，讓教師及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生作品的亮點。
　　1.作品交流評價
　　教師在課始提供一些優(yōu)秀的同課、同類主題的學(xué)生美術(shù)作品同時也展示普通的美術(shù)作品，讓大家發(fā)表欣賞后的感受并嘗試評判什么樣的作品是美的、合理的，當(dāng)學(xué)生把握了評判作品的重點后，再出示學(xué)生完成的實物作品，分小組交換意見、上臺解說。對學(xué)生作品的展示交流，不僅給學(xué)生形象直觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，還可以開闊學(xué)生的視野。
　　2.展示評價，反饋信息
　　課后拓展時，教師可將學(xué)生作品收集整理，然后在校園網(wǎng)絡(luò)或班級網(wǎng)頁上展示，并給予書面的點評。長期積累，就會形成一個巨大的作品數(shù)據(jù)庫，同時，學(xué)生的發(fā)展軌跡也十分明顯，既有利于長期激勵學(xué)生，又有利于教師的教學(xué)和科研。
　　總之，合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維能力、探索精神、創(chuàng)新思維在動腦、動手、動眼、動口、動耳的過程中得到訓(xùn)練和發(fā)展，讓學(xué)生的視覺、聽覺進一步發(fā)展，使美術(shù)課堂更生動、更精