信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，是將信息技術(shù)融入到化學(xué)教學(xué)的有機(jī)整體中。信息技術(shù)作為一種工具、一種手段，可以使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，從而提高教與學(xué)的效率。
　　
　　利用網(wǎng)絡(luò)，面向全體
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加信息的獲取量，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的。例如，初中生的思想還不成熟，對于一些誘惑難辨是非，必須要讓他們了解毒品的危害，有意識地抵制毒品。因此講《遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)》這節(jié)課時，筆者設(shè)計了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要自主上網(wǎng)查詢香煙的危害、毒品的危害，重金屬鹽中毒有哪些急救方式等內(nèi)容，全體學(xué)生都能積極參與其中，獲得了大量的信息，然后相互交流。在此過程中學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，能力與價值得到了體現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，教師無需太多的語言，學(xué)生自然而然地就會領(lǐng)會其內(nèi)涵，從而自覺抵制毒品，事半功倍，效果理想。
　　
　　激活思維，提高素質(zhì)
　　
　　創(chuàng)造性思維是智力的核心，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。利用多媒體演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，并為學(xué)生解決問題鋪設(shè)思維的臺階，讓學(xué)生的思維沿著這一臺階由“簡單的已知”邁向“復(fù)雜的未知”，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。例如，質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，在教學(xué)過程中，針對這個內(nèi)容，筆者首先利用多媒體展示質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生感受到任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明都不是一帆風(fēng)順的。然后讓學(xué)生跟隨科學(xué)家的足跡，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，結(jié)果結(jié)論一致。此時學(xué)生自然質(zhì)疑：為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒?筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因進(jìn)行猜想。此時學(xué)生的思維活動非常集中、活躍，在這一系列的思維過程中，積極參與，紛紛展示自己的結(jié)論。最后，筆者又利用多媒體從微觀角度形象地展示出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，學(xué)生根據(jù)多媒體展示找出自己猜想的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生的分析能力在思維的過程中得到逐步提高，個性也得到充分展示。
　　
　　宏觀現(xiàn)象，微觀解釋
　　
　　化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的思維方式是注重宏觀與微觀的聯(lián)系。而微觀世界很抽象，難以想象和理解。利用信息技術(shù)能化抽象為具體，將微觀世界宏觀化，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到分子、原子方面的知識時，由于原子、分子極其微小，肉眼無法直接觀察，只靠語言描述，學(xué)生往往難以理解。利用信息技術(shù)，可以模擬放大顯示其微觀結(jié)構(gòu)、變化過程等，學(xué)生在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)化學(xué)變化的本質(zhì)，就有水到渠成的感覺。另外，化學(xué)反應(yīng)是動態(tài)的，其發(fā)生、發(fā)展的過程很難利用傳統(tǒng)教學(xué)手段展示，如水的分解與合成這部分知識，通過信息技術(shù)可以逼真地模擬出化學(xué)反應(yīng)的微觀動態(tài)過程，揭示化學(xué)反應(yīng)的原理。這種表現(xiàn)手段優(yōu)化了教學(xué)過程，同時激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探索興趣。
　　
　　生動直觀，突破難點(diǎn)
　　
　　實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果往往會越好。更重要的是，學(xué)生掌握一項(xiàng)“會學(xué)”的手段將終身受用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等被打通了、化解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。例如，硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。而計算機(jī)教學(xué)軟件，以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計動感強(qiáng)，講解步驟清楚，層次分明，版面清晰，提示、過程、結(jié)論完整；圖像形象、生動、直觀。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。
　　
　　仿真實(shí)驗(yàn)，手腦結(jié)合
　　
　　實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的基礎(chǔ)，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造思維能力。筆者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件制作了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件，主要分為實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)儀器組裝、過程分析、合理組裝及留言簿等幾部分。
　　實(shí)驗(yàn)問題部分通過客觀題來考查學(xué)生必須掌握的理論知識，若選擇正確就能得到肯定并繼續(xù)下一題，使學(xué)生有成功的感覺；若不正確則給以鼓勵，可雙擊相關(guān)內(nèi)容，看提示或者答案，使學(xué)生達(dá)到自學(xué)目的。這樣就加深了學(xué)生的印象，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。儀器組裝應(yīng)該是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，但教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而且學(xué)生易出現(xiàn)組裝錯誤、損壞實(shí)驗(yàn)器具等問題。而利用信息技術(shù)，學(xué)生可以任意組裝、隨時重裝；其他同學(xué)還可以為其找出錯誤的原因，互相交流、討論；系統(tǒng)中還有合理方案，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力。
　　總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步、信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)過程緊密地結(jié)合起