2010年仲秋，全國(guó)1000多名信息技術(shù)教師齊聚南京、無(wú)錫兩地，觀摩了25個(gè)省市推選的114位全國(guó)優(yōu)秀信息技術(shù)教師的精彩授課，聆聽了評(píng)委犀利而又專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。作為評(píng)委之一，在此次聽課評(píng)課中，我有很多收獲，也有很多感悟，但更多的還是思考。在此將這些提出，與大家共同探討，以期在以后的教學(xué)過程中克服可能存在的問題，使教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度。
　　
　　課前精心準(zhǔn)備
　　
　　要想在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中勝出，需要評(píng)選之前長(zhǎng)期而有效的準(zhǔn)備。不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要積累豐富的教學(xué)資源，通過理論學(xué)習(xí)和課堂探究的充分結(jié)合，才能提升自己的理論水平和教學(xué)技能，從而提升自身的信息素養(yǎng)。
　　
　　1　合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
　　此次評(píng)選中，各位選手設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)差異非常大，有的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有十條之多，有的教師一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)卻只有一兩條。一節(jié)課結(jié)束，前者的教學(xué)目標(biāo)肯定有落空，后者則會(huì)因?yàn)橹R(shí)目標(biāo)太少而降低教學(xué)效率。這兩種情況的出現(xiàn)都將導(dǎo)致一節(jié)課無(wú)法成功。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的充分了解，制訂出切實(shí)可行、合理的教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　2　提升自身信息素養(yǎng)
　　學(xué)生良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于授課教師較高的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂上，教師規(guī)范的語(yǔ)言和規(guī)范的行為，可以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣，另外，信息技術(shù)教師要有較強(qiáng)的審美能力，將規(guī)范、美觀的作品展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　3　教學(xué)資源合理準(zhǔn)備
　　教學(xué)資源包括教材、課件、專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)卡，其中教材是最重要的教學(xué)資源，但這次評(píng)選中大多數(shù)選手都未能向?qū)W生提供使用的教材；部分選手做了專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但未能很好地引導(dǎo)學(xué)生利用；課件也只是作為教學(xué)工具在使用，而沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具；包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)卡通常都流于形式。
　　
　　直接、有效導(dǎo)入新課
　　
　　精心設(shè)計(jì)、別開生面的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)選過程中，可以看出，所有選手都明白導(dǎo)入新課的重要性，但這一環(huán)節(jié)仍然存在著各式各樣的問題，如導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)、案例選擇不符合學(xué)生特點(diǎn)等。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為有效導(dǎo)入新課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
　　
　　1　導(dǎo)入案例零起點(diǎn)
　　導(dǎo)入案例零起點(diǎn)是教師所用到的案例本身是學(xué)生不用學(xué)習(xí)就知道的，不需要教師再花時(shí)間對(duì)案例本身進(jìn)行教學(xué)。有位教師在教授《Excel公式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課時(shí)，導(dǎo)入的案例用的是網(wǎng)絡(luò)游戲，且不說(shuō)這可能給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面影響(如原來(lái)不玩網(wǎng)游的學(xué)生因此案例對(duì)網(wǎng)游產(chǎn)生了興趣)，考慮到很多初中學(xué)生沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)游戲(他們可能只是偶爾玩玩簡(jiǎn)單的單機(jī)小游戲)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲中復(fù)雜的參數(shù)很難理解，這給過渡到本課的教學(xué)內(nèi)容Excel公式帶來(lái)了很大的障礙，這種導(dǎo)人的案例就不是零起點(diǎn)。所以，應(yīng)從學(xué)生熟悉的、能理解的案例出發(fā)導(dǎo)入新課。
　　
　　2　導(dǎo)入時(shí)間嚴(yán)格控制
　　導(dǎo)入是一堂課的序幕，顯然時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般不超過5分鐘，否則就會(huì)喧賓奪主。有位教師教授《Word賀卡設(shè)計(jì)》一課，先用了12分鐘展示大量的四川地震災(zāi)區(qū)圖片、視頻，圖片和視頻制作得非常精細(xì)，把評(píng)委都感動(dòng)得熱淚盈眶，學(xué)生都陷于情境中不能自拔，之后才引出讓學(xué)生給災(zāi)區(qū)制作慰問卡這一教學(xué)任務(wù)，以致下課鈴響時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而沒有完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　3　導(dǎo)入案例貼近學(xué)生
　　導(dǎo)人所使用的案例越貼近學(xué)生，越能激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)槿丝偸亲铌P(guān)注與自身有關(guān)的事情。一位教師這樣設(shè)計(jì)《使用搜索引擎》一課的教學(xué)情境：自己為本節(jié)課教學(xué)制作的教學(xué)資料放在U盤中，到教室時(shí)發(fā)現(xiàn)U盤損壞，無(wú)法讀取資料，好在資料也放在了自己的教學(xué)博客中，請(qǐng)學(xué)生幫其找到。此任務(wù)是教師自身的需求，與學(xué)生沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生沒有義務(wù)幫教師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，所以學(xué)生很難有興趣去完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的需求，挖掘出貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、能用信息技術(shù)解決的問題，如制作課程表、作息時(shí)間表等。
　　
　　4　導(dǎo)入案例真實(shí)可信
　　導(dǎo)入的案例不能是編造的，否則首先違背了教育的根本宗旨，而且也會(huì)為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題設(shè)下障礙。前面例子中提到的u盤損壞的教師，到下課時(shí)說(shuō)，這個(gè)案例是編造的，我想這對(duì)學(xué)生是個(gè)不小的打擊，因?yàn)榻逃母臼且虝?huì)學(xué)生求真，不應(yīng)為教學(xué)需要而欺騙學(xué)生。
　　
　　注重課堂有效性
　　
　　作為教師應(yīng)該注意教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，給學(xué)生以成就感，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　1　保證全體學(xué)生完成基本任務(wù)
　　評(píng)價(jià)一節(jié)課固然有許多科學(xué)的指標(biāo)，但我以為，最重要的指標(biāo)應(yīng)該是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。一節(jié)成功的課應(yīng)該表現(xiàn)為：學(xué)生能圓滿完成教師設(shè)定的任務(wù)，而且心滿意足地離開機(jī)房，期待著下節(jié)課的早日到來(lái)。那種課堂上熱熱鬧鬧，導(dǎo)人、講解、演示、評(píng)價(jià)、小結(jié)等每個(gè)環(huán)節(jié)都不少，但下課鈴響了，布置的作品只有極少數(shù)學(xué)生能完成的課，肯定不是一節(jié)成功的課。因?yàn)檎n堂不僅僅是教師表演的舞臺(tái)，更不是把文字上的教學(xué)設(shè)計(jì)表演出來(lái)。所以，不能只考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而忽視教學(xué)效果達(dá)成度。
　　
　　2　分解、細(xì)化教學(xué)任務(wù)
　　一些教師導(dǎo)入課題后，就給學(xué)生布置一些籠統(tǒng)的、沒有明確指標(biāo)限制的任務(wù)，如讓學(xué)生制作一個(gè)漂亮的電子報(bào)刊，這讓學(xué)生有無(wú)從下手之感。對(duì)于較復(fù)雜的任務(wù)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行分解，分成若干小任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，從易至難。這樣學(xué)生就會(huì)有跳起來(lái)摘桃子的感覺，會(huì)積極主動(dòng)地完成任務(wù)。這樣也能調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性。
　　
　　3　作品制作課適度開放
　　小學(xué)、初中信息技術(shù)課目前常用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這使許多課的主要任務(wù)是讓學(xué)生制作電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫。于是有些教師為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不限定主題、技術(shù)，導(dǎo)致課堂過于開放，教師在課堂上難以控制教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的作品完成度很低，教學(xué)效果不好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣、能力、時(shí)間，既要有適度的開放，也要根據(jù)教學(xué)情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)、要求，能夠有效地控制教學(xué)方向，讓學(xué)生盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　4　留給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時(shí)間
　　作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，必須給學(xué)生留有足夠的上機(jī)操作時(shí)間。但一些選手將課堂作為表演自己教學(xué)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，不停地講解、不停地控制學(xué)生機(jī)，留給學(xué)生的上機(jī)時(shí)間寥寥無(wú)幾，如一節(jié)漢字輸入練習(xí)課，學(xué)生打字練習(xí)時(shí)間不超過10分鐘，練習(xí)的漢字不超過50字，這就完全剝奪了學(xué)生的主體地位。因此，教師用于講解的時(shí)間需要適當(dāng)控制。
　　
　　減免教學(xué)形式化
　　
　　這次評(píng)選中有不少形式化的東西，如分組、高檔的教具、給學(xué)生發(fā)放實(shí)物獎(jiǎng)品、熱熱鬧鬧的評(píng)價(jià)，可是，這些手段的采用無(wú)助于教學(xué)效果的提升。
　　
　　1　減少評(píng)價(jià)形式化
　　評(píng)價(jià)是了解教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，但這次評(píng)選中，不少教師頻繁采用熱熱鬧鬧的評(píng)價(jià)，如《鍵盤輸入》一課學(xué)生輸入不到10個(gè)字就進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生對(duì)抽查的學(xué)生鼓掌，一節(jié)課學(xué)生鼓掌10次之多。有些分組貼小紅花，甚至發(fā)放價(jià)格不菲的獎(jiǎng)品等。有的教師發(fā)放滿滿一頁(yè)紙的評(píng)價(jià)表，學(xué)生根本沒有時(shí)間對(duì)照此表進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)手段異化了評(píng)價(jià)目的。
　　
　　2　避免分組形式化
　　分組教學(xué)是課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中使用分組教學(xué)常流于形式，因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生的了解近于空白，只能采取隨機(jī)分組，而分組教學(xué)貴在長(zhǎng)期，只有經(jīng)過一段時(shí)間磨合后，組內(nèi)成員之間才能配合默契，把組內(nèi)每個(gè)成員的才智發(fā)揮出來(lái)。有教師讓兩個(gè)學(xué)生一組，其中1個(gè)學(xué)生打字，另外1個(gè)學(xué)生看著，這是對(duì)分組教學(xué)的一種異化。
　　
　　滲透過程與方法
　　
　　信息技術(shù)是技術(shù)更新最快的學(xué)科之一，其知識(shí)與技能變化目標(biāo)非常快，所以更應(yīng)該注重另外二維教學(xué)目標(biāo)，特別是教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的方法，并使學(xué)生以積極、正面的情感對(duì)待本學(xué)科。這二維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滲透在每節(jié)課的教學(xué)中，而不是安排專門的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。其中過程與方法教學(xué)目標(biāo)是最容易被忽視，但又是最容易達(dá)成的。
　　
　　1　完整經(jīng)歷整個(gè)過程
　　“過程”既不容易為廣大教師所理解，也是教學(xué)中最容易被忽略的。在信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，如作品制作課，完整的過程應(yīng)該是分主題選擇、規(guī)劃分析、素材準(zhǔn)備、作品制作、評(píng)價(jià)反饋、修改完善6個(gè)主要環(huán)節(jié)，但許多教師在實(shí)際教學(xué)中只注重作品制作這一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致過程的缺失。
　　
　　2　實(shí)踐總結(jié)成為方法
　　大多數(shù)選手采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過新課導(dǎo)入，將任務(wù)引出后，就帶著學(xué)生制作，學(xué)生不知道最終要制作出什么，也不知道制作的具體方法，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)其實(shí)是規(guī)范分析，讓學(xué)生掌握方法。具體而言，在布置任務(wù)之前，對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃分析，讓學(xué)生知道完成任務(wù)的目的、所需要的條件、要達(dá)成的目標(biāo)，再進(jìn)行技術(shù)分析，了解使用的工具、實(shí)施的主要方法、采用的技術(shù)手段、主要操作步驟等，雖然表面上費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生掌握了這些方法后，就會(huì)舉一反三，遷移到其他任務(wù)上，為后續(xù)的教學(xué)降低難度。
　　經(jīng)歷這次評(píng)選活動(dòng)，感觸頗深的是：獲獎(jiǎng)的課就像是模特比賽穿的衣服，華麗、漂亮、時(shí)尚。而我們平常不可能去穿那樣的衣服，但我們會(huì)知道那是今年流行的款式、顏色，或多或少也會(huì)學(xué)一些。我們的常態(tài)課，不可能學(xué)得和他們的課一模一樣，但是萬(wàn)變不離其宗，那畢竟是我們的方向，我們的目