分組教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的過程中產(chǎn)生的一種新型課堂組織形式，高質(zhì)量的分組能充分發(fā)揮學(xué)生的凝聚力和集體的智慧，更新教師的教學(xué)觀念，也能使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。可若分組的方式方法不對，不但不能提高課堂教學(xué)的效率，反而會(huì)使教學(xué)的秩序混亂，學(xué)生無所適從，影響教學(xué)質(zhì)量，所以在課堂上怎么分組就成了導(dǎo)致課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
　　目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，分組教學(xué)還存在許多問題，如為什么要分組，每個(gè)小組多少學(xué)生才合適，每一小組人員怎么配備，等等。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就課堂分組教學(xué)存在的問題總結(jié)了以下幾點(diǎn)措施。
　　
　　深入分析，明確分組目的
　　
　　成功分組教學(xué)的實(shí)施可較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為每個(gè)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于師生、生生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成，在合作探究中健全人格的形成，提高學(xué)生各種能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，總是隱約覺得我們很多教師對分組教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化，往往打著“分組”的旗號，卻對分組技巧及效果不聞不問，純粹是為了分組而分組。因此我們在分組的熱鬧之余，有必要把熱情沉淀為理性，靜下心來對當(dāng)前課堂教學(xué)的分組熱作一番審視，從而使分組更實(shí)在、更有效、更適宜地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們應(yīng)該杜絕分組的形式成為花瓶一樣的擺設(shè)，從開始就明確分組的目的——更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，最大限度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　合理設(shè)置，精心設(shè)計(jì)分組
　　
　　1　小組分組形式：以現(xiàn)有的分組教學(xué)形式看來，基本的分組方式有兩種。一種是ABC，ABC，ABC式的，一種是AAA、BBB、CCC式的(A指優(yōu)等生，B指中等生，C指后進(jìn)生)。筆者比較喜歡前一種分組方法，原因是這樣容易使組內(nèi)強(qiáng)弱搭配、各組實(shí)力相當(dāng)，小組之間的互動(dòng)容易展開，并且能利用學(xué)生的好勝心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該遵循以自愿為主、兼顧均衡、男女生混編、適當(dāng)調(diào)整的原則。
　　應(yīng)注意：①彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生不要編人同一小組，以免相互排斥影響小組活動(dòng)；②初中生的自控能力比較差，因此在分組時(shí)將一些上課比較好動(dòng)的學(xué)生分在離教師機(jī)較近的小組，方便教師時(shí)常督促；③將那些特別愛講話的學(xué)生盡量分開，以保證課堂秩序。
　　2　小組人員設(shè)置：小組人員最好設(shè)置在5人或7人。國內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以5或7人為宜，多數(shù)人認(rèn)為5人小組合適。人數(shù)設(shè)置為奇數(shù)是因?yàn)楫?dāng)小組產(chǎn)生分歧時(shí)便于臨時(shí)性表決。人數(shù)不能太少是因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會(huì)使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
　　3　小組組長選舉：組長是一個(gè)組的靈魂，組長選擇是否恰當(dāng)直接決定了小組在班級中的競爭力。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備以下條件，首先他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織能力，有足夠的號召力；其次，應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和活躍分子，在信息技術(shù)的掌握和操作能力方面具有較好的基礎(chǔ)；最后，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)，愿意給其他同學(xué)提供幫助。
　　組長的選舉采用民主方式產(chǎn)生，避免采用教師指定的方式，組長人選也不能一成不變，要定期更換。這樣有利于在學(xué)生中形成競爭意識和營造積極向上、和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，無形中對在任組長也有一些激勵(lì)作用。
　　
　　精確考核，建立良好的評價(jià)機(jī)制
　　
　　十四五歲正是好勝心最強(qiáng)的年齡段。我們一定要利用好學(xué)生的這個(gè)特質(zhì)，利用小組競爭機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生，因此，小組考核顯得十分重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生改變后，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)也要轉(zhuǎn)變。分組教學(xué)的評價(jià)應(yīng)以小組評價(jià)為主，各小組成員都要視小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功為個(gè)人的成功，每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)，還要幫助其他成員獲得成功，小組成員共進(jìn)共退；教師在評價(jià)時(shí)主要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一小組、不同個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都能有高昂的學(xué)習(xí)熱情，取得更好的學(xué)習(xí)效果?？己艘_，機(jī)制要完善，筆者一般喜歡采用教師與學(xué)生共同考核的機(jī)制來進(jìn)行。小組之間成績出來時(shí)，筆者經(jīng)常在觀察學(xué)生：勝利者笑容滿面，成功表情溢于言表，失敗者滿臉不服，摩拳擦掌。我們利用學(xué)生的好勝心，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在合作競爭中不斷提升。分組是為了合作學(xué)習(xí)，如果在合作中再引入了競爭，往往會(huì)事半功倍。
　　通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，采用靈活的分組教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增加集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力，使一批又一批的小助手不斷脫穎而