教學內容分析
　　
　　本節(jié)課選自黑龍江省編《高中信息技術》第一冊，講解了利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和生成圖表的基本方法，并通過示例分析比較了柱形圖、餅圖和折線圖在傳遞信息方面的不同特點和適用情況。
　　
　　學情分析
　　
　　高一年級的學生已經(jīng)學習了信息及信息技術的基礎知識，掌握了信息獲取和文本加工的基本方法。對Excel軟件，部分學生在初中已學習過數(shù)值計算、排序、篩選、生成圖表等基本操作，但由于學生多是在初一時學習的，內容遺忘較多，需要溫故而知新；另一部分學生沒有接觸過Excel，但曾使用過Word，可以利用軟件間的相通性引導其利用菜單和資源進行探究學習。
　　
　　教學目標
　　
　　知識與技能目標：掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本方法，從需求出發(fā)，選擇恰當?shù)姆椒ńy(tǒng)計數(shù)據(jù)。
　　過程與方法目標：理解圖表的作用及柱形圖、餅圖和折線圖的適用情況，根據(jù)信息表達的需要，將數(shù)據(jù)加工成恰當?shù)膱D表；對加工后的數(shù)據(jù)進行簡單的分析和利用，揭示其中的信息和規(guī)律。
　　情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)據(jù)加工的基本過程，體會數(shù)據(jù)信息加工的思想和價值。
　　
　　教學重點
　　
　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本方法；圖表的生成與應用。
　　
　　
　　教學難點
　　
　　數(shù)據(jù)的分析與利用。
　　
　　教學過程
　　
　　1　確定加工需求
　　(1)分析表格數(shù)據(jù)，挖掘加工需求
　　展示本班綜合活動小組成果中的評價量表(評價量表的結構如下表所示)。引導學生分析評價量表，思考通過表中數(shù)據(jù)，想知道什么信息。
　　學生列舉自己想到的信息需求：班級的平均分、優(yōu)秀率、各項得分的比較情況、排名……
　　師：從美觀實用、方便閱讀的角度，你認為應該對表格做哪些調整和修飾?
　　學生說出各自的想法：標題居中、改變文字大小、改變行高、添加表格邊框……
　　師：除了數(shù)據(jù)表格，Excel還有更形象直觀的方式來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息嗎?
　　生：有，圖表。
　　師：對，我們還可以利用表中數(shù)據(jù)生成統(tǒng)計圖表，直觀地呈現(xiàn)出來。進一步思考，我們對數(shù)據(jù)進行了這么多的加工處理，目的是什么?
　　生：提出自己的想法——統(tǒng)計評價結果、使表格更好看、方便閱讀……
　　師：僅僅是這些嗎?再深入思考—下。
　　學生進一步分析數(shù)據(jù)加工的目的：分析比較各小組的得分情況、找出本組失分最多的項目，確定以后的努力方向……
　　師：我們加工數(shù)據(jù)的目的是利用它說明或者解決問題，所以我們要挖掘數(shù)據(jù)和圖表中蘊含的信息，并加以分析和利用。
　　(2)歸納整理，明確加工需求
　　師：大家提出了很多加工需求，老師將這些需求進行了分類整理(展示加工需求)。
　　設計意圖：分析加工需求并分類整理，為后續(xù)從需求出發(fā)，學習數(shù)據(jù)加工技術、進行數(shù)據(jù)加工奠定基礎。為滿足不同層次學生的需要，每類需求均設計了剛性要求和開放性要求，前者旨在落實技術點，后者旨在給學生發(fā)揮的空間。
　　
　　2　加工數(shù)據(jù)信息
　　師：如何實現(xiàn)這些加工需求呢?請大家翻看教材128～154頁的“Excel的使用”的內容，結合以往的經(jīng)驗嘗試完成以上數(shù)據(jù)加工任務。
　　學生嘗試完成對評價數(shù)據(jù)的加工，教師巡視指導。
　　設計意圖學生利用資料探索學習，從需求出發(fā)，學習數(shù)據(jù)信息加工的基本方法。
　　
　　3　交流總結
　　師：大部分同學已完成了表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計和表格修飾的任務，誰愿意分享一下你的成果，給大家演示講解一下你的做法?
　　學生通過實例演示講解自己采取的加工方法。每位學生演示一至兩項，應涉及的技術點：公式計算、函數(shù)計算、排序、篩選、條件格式、合并居中、改變字體大小及對齊方式、設置行高、表格加邊框、設置保留小數(shù)位數(shù)。
　　教師引導、補充，提倡一題多解，注重拓展遷移，引導學生由具體問題解決的方法歸納出一般方法。
　　設計意圖：歸納表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計和表格修飾的方法，突破教學重點。
　　
　　4　再次加工數(shù)據(jù)信息
　　學生借助教材和以往的經(jīng)驗繼續(xù)探索學習，學習生成圖表的基本方法，分析本小組的得分情況，教師巡視指導。
　　設計意圖：學生利用資料探索學習，通過自身努力、同學問協(xié)作、教師指導，完成學習任務。
　　
　　5　再次交流總結
　　教師組織學生針對后兩類加工需求的實現(xiàn)進行展示和交流。
　　學生演示講解：①以各小組總分為數(shù)據(jù)區(qū)域創(chuàng)建“小組活動成果展示情況統(tǒng)計圖”；②以評價項目及本人所在小組的各項得分為數(shù)據(jù)區(qū)域創(chuàng)建“小組各項得分分析圖”；③創(chuàng)建其他統(tǒng)計圖表。
　　教師引導、補充，強調數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇方法，引導學生分析各類圖表的特點及適用情況，恰當選擇圖表類型。
　　設計意圖：落實圖表的創(chuàng)建方法，引導學生分析和利用數(shù)據(jù)信息，體會數(shù)據(jù)信息加工的價值，突破教學難點。
　　
　　6　修改完善，應用遷移
　　學生進一步完成基本加工需求；挖掘個性化需求，嘗試運用所學的數(shù)據(jù)加工方法加以實現(xiàn)；對加工后的數(shù)據(jù)進行分析、提煉和總結；保存并上傳文檔。
　　教師針對部分完成上述要求的學生給出選做任務。
　　應用數(shù)據(jù)信息加工的方法解決現(xiàn)實生活中的問題。自主選題，創(chuàng)建數(shù)據(jù)表，并進行統(tǒng)計分析、加工整理，寫一份簡單的分析報告。要求：①至少進行兩種統(tǒng)計分析；②根據(jù)需要將數(shù)據(jù)處理成各種統(tǒng)計圖(至少兩種)；③有簡單扼要的文字說明，包括在數(shù)據(jù)分析基礎上得出的結論、得到的啟示等。
　　設計意圖：鞏固應用前面所學的基本方法，引導學生分析利用數(shù)據(jù)之間的關系，利用所學的知識解決實際問題，進一步體會數(shù)據(jù)加工的思想與價值。
　　
　　點評
　　本教學設計對教學內容和目標的分析比較到位，恰當?shù)匕盐樟私虒W內容的深度和廣度，教學中遵循“做中學”的教育理念，將知識和方法的學習融入實踐活動中，通過分析需求、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、加工呈現(xiàn)、分析利用，層層遞進，讓學生真正投入其中，親歷活動的全過程，充分調動了學生的積極性，有效達成了教學目標。
　　本節(jié)課首先引導學生分析加工需求，然后從需求出發(fā)學習相關技術方法，再應用技術解決問題，比較完整地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息加工一般過程，有助于學生體會數(shù)據(jù)信息加工的基本思想和方法；在需求分析和整理的過程中，教師采取了剛性需求和彈性需求相結合的方式，設計的需求既有效承載了本節(jié)課要落實的技術和方法，又給學生留出了進一步發(fā)揮的空間，對教學內容的把握和處理恰當合理；教學沒有停留在技術層面，在完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計和圖表化的基礎上進一步分析總結，從數(shù)據(jù)中提煉信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得啟示，使學生體會到數(shù)據(jù)信息加工的思想和價值，有效貫徹了信息技術新課程的理念。
　　本節(jié)課的課堂教學效果良好。首先，由于問題設計貼近學生的現(xiàn)實生活，學生積極主動地投入到探究和學習活動中來，課堂的參與度較高；其次，由于加工需求涵蓋了數(shù)據(jù)信息加工的基本需求，使課程標準和教材要求的知識與技能得以有效落實；第三，在遷移應用環(huán)節(jié)，學生思路開闊，設計了多種多樣的問題，而且在數(shù)據(jù)加工的基礎上進行了有效的分析，得出了自己的結論或提出了建議。
　　教學實施中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，由于課堂時間和空間的限制，學生來不及搜集真實的數(shù)據(jù)，有些學生不得不采用虛擬數(shù)據(jù)，降低了數(shù)據(jù)加工結果的實際應用價值，限制了對數(shù)據(jù)加工作用與意義的理解；第二，由于信息技術課長期以來重技術輕思想的影響，學生熱衷于技術方法的探究和學習，信息的提煉和挖掘不夠深