承前啟后，繼往開來。盡管學前教育信息化的征程剛剛起步，盡管前進的道路上總會有風風雨雨，但國家的根本在教育，教育的根本在基礎(chǔ)教育。在國家高度重視學前教育的今天，我們有心搭建信息。技術(shù)的支架，把孩子們送上快樂學習、自由發(fā)展的高速路。
　　
　　今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為兒童學習和生活環(huán)境的重要組成部分。不僅如此，學前兒童家長教養(yǎng)知識的獲取，教養(yǎng)經(jīng)驗的分享，幼兒園教育質(zhì)量的提升，教師的專業(yè)化發(fā)展也越來越多地依托于信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用，對于營造一個學習型社會，在早期教育服務(wù)方面，潛力巨大、前景廣闊。
　　近年來，國家和地方政府加大了對學前教育的投入，對學前教育的質(zhì)量提升寄予了更高的期望。我們迎來了加快促進學前教育信息化，提升學前教育整體質(zhì)量的重要發(fā)展契機。面對如何把握當前所面臨的重要機遇，如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，有效推進學前教育信息化進程的系列問題，我們首先必須認真分析信息技術(shù)應(yīng)用于學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
　　
　　信息技術(shù)應(yīng)用于我國學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　
　　隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學前兒童在日常生活中已經(jīng)接觸了各種信息技術(shù)設(shè)備：智能玩具、電子書、數(shù)碼相機、攝像機、有線電視／數(shù)字電視、移動電話、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等。為學前兒童提供的信息化學習資源日益豐富，如各種面向?qū)W前兒童的動畫片、教育軟件等。以學前兒童為主要受眾的學前教育主題網(wǎng)站也與日俱增。總之，學前兒童接觸信息技術(shù)近年來總的趨勢是，兒童接觸信息技術(shù)的起始年齡提前了，每天所花的時間也較之前顯著增加了。
　　對于學前兒童接觸信息技術(shù)，家長表示了審滇樂觀的態(tài)度。大多數(shù)家長鼓勵學前兒童適度使用信息技術(shù)設(shè)備和資源，認為恰當使用信息技術(shù)對兒童的認知及社會性發(fā)展利大于弊。此外，越來越多的家長借助信息技術(shù)獲取教養(yǎng)知識，分享教養(yǎng)經(jīng)驗。近年來，涉及早期教養(yǎng)的各種論壇、博客十分紅火，信息技術(shù)成為支持家長教育的重要途徑。家庭與幼兒園之間的聯(lián)絡(luò)也越來越多地借助到信息技術(shù)，涌現(xiàn)了各種各樣的家園聯(lián)系網(wǎng)頁、育兒論壇、班級博客和信箱等，這些方式從實質(zhì)上提升了家園聯(lián)系的效率。
　　從學前教育機構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的狀況來看，近年來幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入不斷增加，園長對幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)普遍持贊同態(tài)度，幼兒園的信息化管理日趨規(guī)范。幼兒園教師，尤其2ff4c92fe385387e1ca2f329efd9b5c5是年輕教師在教與學的過程中更有意愿使用信息技術(shù)。教師在利用各類網(wǎng)絡(luò)教育資源方面，能力較以往有較大提升。但總的來說，幼兒園在信息技術(shù)的應(yīng)用方面滯后于學前兒童家庭。與其他各級各類教育機構(gòu)相比幼兒園的信息化發(fā)展相對緩性。這種滯后性集中表現(xiàn)在：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及軟件建設(shè)投入不足，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大，幼兒敦師的信息素養(yǎng)整體不高，能夠獲得的信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)培訓和支持十分缺乏。目前信息技術(shù)的應(yīng)用對于促進學前教育質(zhì)量提升的優(yōu)勢尚未充分體現(xiàn)出來。
　　
　　學前教育信息化未來發(fā)展的取向
　　
　　1.加強學前教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)
　　近年來，諸多發(fā)達國家前瞻性地為學前教育信息化提供了積極的政策支持，期望充分利用信技術(shù)資源和工具，以適宜的方式支持兒童的學習與發(fā)展。一方面，在教育活動過程中，適當應(yīng)用信息技術(shù)對學前兒童適應(yīng)社會環(huán)境、發(fā)展信息素養(yǎng)有重要意義。另一方面，學前教育機構(gòu)和家庭能夠借助信息技術(shù)資源加強互動，共同為兒童提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，學前教育信息化強調(diào)的不僅僅是信息技術(shù)對兒童學習和發(fā)展的直接支持，還應(yīng)當從支持兒童學習和發(fā)展的整個生態(tài)環(huán)境來看待其應(yīng)用，強調(diào)幼兒園、家庭和社區(qū)借助信息技術(shù)的交流合作與相互學習，共同支持兒童的學習和發(fā)展。學前教育信息化的合理定位，反映了學前教育的特殊性，只有打破封閉，將學前教育支持系統(tǒng)的構(gòu)建納入學習型社會的藍圖之中，才能更有效地借助信息術(shù)推動學前教育質(zhì)量的提升。
　　2.以信息化促進學前教育均衡發(fā)展
　　促進教育公平是國家的基本教育政策，學前教育發(fā)展不均衡是制約學前教育質(zhì)量整體提升的瓶頸。而突破時空界限和實現(xiàn)信息高速流動是信息化的優(yōu)勢所在，教育信息化的突出標志是共享優(yōu)質(zhì)教育資源和帶動跨越式發(fā)展。因此，學前教育信息化建設(shè)應(yīng)當成為促進學前教育均衡發(fā)展的抓手。借助學前教育信息化，大力推進區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的交流互動和資源共享；大力提高農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源的可利用度及應(yīng)用水平，加強跨區(qū)域園際互動效能。為此，信息化工程的設(shè)計與實施、技術(shù)選型和解決方案的確定，要有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的有效集成和充分共享，有利于農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)幼兒園教育教學的有效應(yīng)用，有利于薄弱幼兒園的陡逮發(fā)展。
　　
　　3.依托信息技術(shù)，促進教師專業(yè)發(fā)展
　　信息化時代，幼兒園教師的信息素養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展相互依存，相互促進。教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不僅體現(xiàn)在技術(shù)操作、教學演示和課件制作水平上，更應(yīng)當強調(diào)教學法、教育活動內(nèi)容和技術(shù)的結(jié)合，強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。因此，一方面，幼兒園教師職前職后的信息技術(shù)培訓，應(yīng)當從單純的技術(shù)操作層面的訓練轉(zhuǎn)向如何運用信息技術(shù)支持課程的發(fā)展，實現(xiàn)教育效果最優(yōu)化；另一方面，積極拓展為教師應(yīng)用信息技術(shù)提供實時支持的渠道，如積極開展基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教研活動等。
　　從幼兒園的角度來看，應(yīng)當鼓勵教師在教與學的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，為教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造適當?shù)臈l件，提倡教師對信息技術(shù)如何支持教與學的過程進行反思。多方法多途徑提升教師信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學藝術(shù)的有效結(jié)合。
　　4.集成優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進共享
　　資源建設(shè)是教育信息化的一個永恒話題。學前教育量大面廣，推進學前教育信息化最大的優(yōu)勢在于資源的共建共享，因此，集成優(yōu)質(zhì)教育資源，有效推進共享是學前教育信息化的當務(wù)之急。在資源建設(shè)方面，政府的統(tǒng)籌和主導地位應(yīng)當體現(xiàn)出來，既要有政府的集中投入，通過建設(shè)國家和地方的學前教育資源平臺，體現(xiàn)學前教育的公益性和普惠性，也要有效扶持和充分利用市場機制，確保學前教育資源開發(fā)的活力和可持續(xù)發(fā)展。
　　從幼兒園的角度來看，應(yīng)當把資源建設(shè)與教育效能緊密地聯(lián)系起來。一方面要充分借助信息技術(shù)的有利條件，集中整合優(yōu)質(zhì)教育資源，積淀形成幼兒園的特色文化，同時為資源共享創(chuàng)設(shè)條件；另一方面，要鼓勵資源建設(shè)與創(chuàng)新，營造共享共創(chuàng)的氛圍，在園所內(nèi)形成資源開發(fā)與共享的可持續(xù)發(fā)展機制。
　　5.加大研究力度，使學前教育信息化真正促進兒童的發(fā)展
　　信息技術(shù)在學前教育領(lǐng)域的應(yīng)用是一把雙刃劍，信息技術(shù)應(yīng)用的利弊關(guān)鍵在于使用是否恰當。因此應(yīng)當加大合理應(yīng)用信息技術(shù)的研究力度，力求揚長避短。目前亟待研究的問題諸如：學前教育裝備標準如何反映信息化的要求?虛擬性、象征性的學習經(jīng)驗對學前兒童心理發(fā)展可能的影響是什么?學前教育信息化過程中教師和家長的需求如何保障?如何確保學前教育信息化資源開發(fā)的高質(zhì)量和可持續(xù)性?幼兒園和小學的信息化發(fā)展能否協(xié)同，如何相互促進?……可以列出的問題還有許多，這些問題需要我們在學前教育信息化進程中敏于發(fā)現(xiàn)，深入研究，積極解決，通過研究來維護兒童的利益。
　　
　　小結(jié)
　　
　　學前教育信息化是中國學前教育整體質(zhì)量提升的時代需求，因此，學前教育的一體化建設(shè)、均衡發(fā)展、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等，皆是學前教育信息化發(fā)展的指引。同時，學前教育信息化未來發(fā)展的諸方面是相互制約、相互促進的，在推進學前教育信息化的進程中，必須統(tǒng)籌各方面，合力推進，協(xié)調(diào)發(fā)