實(shí)踐篇
　　
　　學(xué)前教育信息化發(fā)展是不均衡的，但一些幼兒園在有識(shí)團(tuán)長和骨干教師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的重要性并積極探索實(shí)踐。以下，我們將從家園互動(dòng)平臺(tái)、教師在信息化環(huán)境下的成長、多媒體教學(xué)、交互式電子白板應(yīng)用幾個(gè)方面展現(xiàn)這些先行者踏實(shí)而閃光的足跡。其中，我們特邀迪士尼英語高級(jí)學(xué)術(shù)經(jīng)理介紹互動(dòng)式科技在英語融入式教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)體制內(nèi)幼教機(jī)構(gòu)有所啟發(fā)。
　　
　　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：湖北省荊州市機(jī)關(guān)幼兒園
　　概況：首批湖北省示范幼兒園
　　特色：應(yīng)用家園互動(dòng)平臺(tái)，共建園本特色課程
　　策略：
　　一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)成長家園
　　二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通優(yōu)勢，共建家園互動(dòng)平臺(tái)
　　1　籌建網(wǎng)上助教管理系統(tǒng)
　　2　開辟班級(jí)家園互動(dòng)社區(qū)
　　3　開設(shè)專題研究論壇
　　4　組建助教新天地QQ群
　　三、完善家園合作制度，保障研究順利開展
　　四、開展家園合作活動(dòng)，豐富園本課程內(nèi)容
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　　助教管理系統(tǒng)是專門為那些有愛心、有專長、有熱情的家長助教設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)。其運(yùn)行方式是教師在了解家長文化程度、工作性質(zhì)、特長和愛好等現(xiàn)狀以及參與課程建設(shè)與實(shí)施意愿的基礎(chǔ)上，由教師推薦(也可自己申請)為家長助教，并在園助教資源庫進(jìn)行登記、申請，再由園助教管理員審核、備案。教師可隨時(shí)進(jìn)入助教管理系統(tǒng)，根據(jù)課程活動(dòng)的需要聯(lián)系相關(guān)助教共同商議活動(dòng)方案和活動(dòng)時(shí)間，使得助教資源最大限度得到有效利用。
　　“專題研究論壇”是為了讓更多的家長助教關(guān)注園本課程研討而專門開辟的。每一次各班教師和助教開展家園合作活動(dòng)后，都要將活動(dòng)方案、教師反思和家長助教的活動(dòng)感想發(fā)表在這里。許多助教在看完后紛紛跟帖，發(fā)表自己的感受和建議，新思路和新經(jīng)驗(yàn)在這里得到了廣泛的宣傳和交流，專題研究論壇已成為助教和教師學(xué)習(xí)和交流的陣地。
　　網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)與完善，歸根結(jié)底就是要豐富園本課程內(nèi)容。因此，每個(gè)學(xué)期初，各班教師都會(huì)及時(shí)上傳本學(xué)期主題活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，接受家長助教的建議。根據(jù)主題需要，不斷尋找家長資源和主題活動(dòng)的契合點(diǎn)，不定期邀請家長助教來園或在網(wǎng)上參與課程審議并及時(shí)與家長交流課程開展情況。三年扎實(shí)有效的實(shí)踐研究取得了豐碩的成果。例如，網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)使園本課程活動(dòng)來源更加豐富，大班家園合作活動(dòng)《大家來泡茶》就是從主題活動(dòng)《美麗的葉子》中生成出來的。
　　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：上海市普陀區(qū)大風(fēng)車幼兒園
　　概況：上海市一級(jí)幼兒園、普陀區(qū)示范性幼兒園
　　特色：有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長
　　策略：立足教學(xué)比賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)和課題研究解讀每一位教師，在讀懂教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行“因材施教”的“對(duì)話”，在信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)教師專業(yè)成長
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　　一直以來，大風(fēng)車幼兒園尋找和踐行著讓每位教師成熟成長的階梯，在架構(gòu)“集體智慧的對(duì)話平臺(tái)”、“實(shí)踐智慧的工作平臺(tái)”和“根源智慧的發(fā)展平臺(tái)”中，充分發(fā)揮幼兒園網(wǎng)站在教研中的作用。
　　日常工作中，我們除了建立園本研修平臺(tái)(主要組織形式：教研組、科研組)、園本培訓(xùn)平臺(tái)(主要組織形式：骨干教師團(tuán)隊(duì)、青年教師團(tuán)隊(duì))以外，根據(jù)我園分散的四個(gè)園部涉及2～4歲年段近600名幼兒的實(shí)際情況，我們特別關(guān)注園本開放平臺(tái)(主要組織形式：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、家園互動(dòng))的工作實(shí)效。其中，我們通過建立“教研論壇”進(jìn)行思維碰撞，為教師提供各類資源的學(xué)習(xí)、交流、分享、互動(dòng)信息，有效調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了教師主動(dòng)探究和實(shí)踐的原動(dòng)力，同時(shí)，也增強(qiáng)了骨干教師的責(zé)任心及專業(yè)引領(lǐng)實(shí)力。例如，在2009年歲末及2010年上半年迎接市、區(qū)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)過程中，我園實(shí)施了團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的對(duì)話方式，組建了由園長、參賽教師、骨干教師及青年教師參加的爭創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，從研讀文本、研究幼兒、設(shè)計(jì)活動(dòng)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的對(duì)話探究。在此過程中，我們強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料、通過視頻研究教學(xué)行為、通過論壇進(jìn)行互動(dòng)研討、通過制作課件研究教材等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。由此，我們積累了“一人參賽、全員獲益”的經(jīng)驗(yàn)。2010年7月，我們進(jìn)一步拓展幼兒園網(wǎng)站的資源輻射力度，將網(wǎng)站建設(shè)與我園一位學(xué)科帶頭人工作室的“研究論壇”緊密結(jié)合，由此吸納區(qū)域內(nèi)更多的優(yōu)質(zhì)資源參與我園的教科研互動(dòng)，努力做到在互相學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充中進(jìn)一步整體推進(jìn)我園的辦園質(zhì)量。
　　實(shí)踐證明，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，在教師專業(yè)成長的研究與學(xué)習(xí)以及成就我園園本特色建設(shè)、提高辦園質(zhì)量中，發(fā)揮著強(qiáng)勁有力的推進(jìn)作用和舉足輕重的保障作用。
　　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心藝術(shù)幼兒園
　　概況：位于風(fēng)景秀麗的莫愁湖畔，是擁有12個(gè)班級(jí)，400多名幼兒，40名教工的全日制省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園
　　特色：以人文精神、團(tuán)隊(duì)精神營造本園文化；用軟件見優(yōu)、課程見長打造名園品牌。應(yīng)用多媒體提高教學(xué)效果
　　策略：將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和音樂教育，通過生動(dòng)形象的視聽刺激，將知識(shí)形象化、完整化，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高他們的各種能力
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　　《圖形變變變》活動(dòng)中，為了使幼兒能根據(jù)圖形的各自特征自由創(chuàng)編新的物品，教師運(yùn)用多媒體顯示包括各種形狀的圖片，讓幼兒找出形狀。然后從圖片中將形狀抽象出來。在不斷演示的情境中，幼兒對(duì)不同圖形的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上幼兒也就能開拓自己的思維，大膽想象、創(chuàng)作。
　　《捏面人》活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)之一是記歌詞。教師用多媒體課件活靈活現(xiàn)地展示了“捏一個(gè)豬八戒吃西瓜”、“捏一個(gè)唐僧騎大馬”、“捏一個(gè)孫悟空打妖怪”、“捏一個(gè)沙和尚挑著擔(dān)”，讓幼兒能運(yùn)用多種感官來感覺記憶。
　　《搖船調(diào)》的教學(xué)難點(diǎn)是：掌握滑音的唱法。教師在多媒體課件樂譜上的滑音處加上形象的弧度動(dòng)畫效果。既能提示幼兒唱出滑音，又能有效地幫助幼兒理解滑音的唱法。
　　學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：北京市方莊第二幼兒園
　　概況：北京市示范幼兒園
　　特色：應(yīng)用交互式電子白板有效教學(xué)
　　策略：
　　1　激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣
　　2　激發(fā)幼兒說的欲望
　　3　鼓勵(lì)幼兒積累語言經(jīng)驗(yàn)
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　　在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，如何巧妙運(yùn)用電子白板的各種特殊功能，以達(dá)到提升教育教學(xué)效果的目的?下面通過小班語言活動(dòng)《迷路的小黃鴨》來分析說明。
　　小班幼兒年齡小，對(duì)于教師語言所描述的內(nèi)容不能很好地理解，而對(duì)色彩、動(dòng)畫敏感。在《迷路的小黃鴨》活動(dòng)中，教師正是抓住了幼兒的特點(diǎn)，在活動(dòng)引入環(huán)節(jié)，利用電子白板的“聚光燈”功能：“看一看我們來到了哪里?”教師移動(dòng)聚光燈神秘地提問，一下子吸引了全體幼兒的注意，認(rèn)真專注地觀察畫面的內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察和表達(dá)能力。
　　教師利用電子白板的對(duì)象編輯功能和圖片、視音頻的插入和插播功能，制作了色彩鮮明、動(dòng)物形象生動(dòng)的課件。由故事人物提出的問題，逐步帶領(lǐng)幼兒走入有趣的故事中，幼兒身臨其境，形成了寬松的語言環(huán)境，在不知不覺中回答教師的問題，和教師一起復(fù)述對(duì)話，用短句描述發(fā)生的事情以及小黃鴨的心情。平時(shí)在集體活動(dòng)中不愛講話，或講話聲音較小的幼兒想說、敢說了。
　　幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中成長起來的。巧妙運(yùn)用電子白板的重現(xiàn)、回放功能，反復(fù)多次播放故事人物的對(duì)話，可引導(dǎo)幼兒學(xué)說。同時(shí)貫穿小班幼兒喜歡的角色表演，教師引導(dǎo)幼兒集體或個(gè)人向小黃鴨提問：“小黃鴨你為什么哭呀?”然后播放小黃鴨的回答，讓幼兒積累語言經(jīng)