區(qū)域篇
　　要通過學(xué)前教育信息化帶動(dòng)學(xué)前教育跨越式發(fā)展，應(yīng)該做哪些規(guī)劃?從哪里著手?沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我們?cè)噲D通過對(duì)湖北省和上海市學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的梳理，為回答以上兩個(gè)問題積累一些數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！泵慨?dāng)我聽見這句俗語，就會(huì)想起50多年前那一望無際的東北平原，想起那皚皚白雪下肥得流油的黑色沃土，想起那些淌著熱汗餓著肚皮的老兵……原來今天享譽(yù)世界的“北大倉”，正是當(dāng)年那渺無人煙的“北大荒”!原來將“北大荒”寫成“北大倉”的鐵血英雄，正是當(dāng)年那些臉色黝黑筋骨如鋼的解甲軍人!
　　不知是什么時(shí)候，我的思維也學(xué)會(huì)了跳躍，一下子從當(dāng)年的“北大荒”蹦到了今天的學(xué)前教育，而且鏈接上了學(xué)前的信息技術(shù)啟蒙，在我尚未僵化的頭腦里，幻化出一幅又一幅“棒打狍子瓢舀魚”的教育原生態(tài)。我似乎看到了學(xué)前教育信息化里的“皚皚白雪”，看到了這里“流油的沃土”，但遺憾的是，在我望眼欲穿的期盼里，卻始終沒有出現(xiàn)成建制軍容齊整、高唱戰(zhàn)歌的鐵血英雄!
　　不是說，“天上的寶是太陽，地上的寶是娃子”么?不是說，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”么?怎么在我的視野里，學(xué)前教育信息化還是當(dāng)年的“北大荒”?
　　
　　不是幻覺　這是真實(shí)
　　
　　是幻覺么?
　　當(dāng)我一次又一次進(jìn)出于大小不同、規(guī)格不同的幾百所幼兒園后，學(xué)前教育信息化如同“北大荒”的結(jié)論，就在我的頭腦里凝結(jié)成了實(shí)實(shí)在在的真實(shí)。
　　起伏的丘陵綿延幾十里，幾個(gè)大小不等的自然村環(huán)抱著一片不大的平地，平地中央矗立著百來戶瓦房，顯然，這里是村子們的中心。果然，在這灣村的中部，我看到了“同興村黨支部”的木牌，木牌旁邊的粉墻上，有幾個(gè)歪斜的紅字“星星幼兒園”。這里也有幼兒園?懷著好奇，我踏進(jìn)了這個(gè)唱響著“兩只老虎”的幼兒園。驚喜、同情與失望一下子全向我撲來。幾千年來，農(nóng)民的孩子有誰在家門口上過幼兒園?在我童年的記憶里，就有將幼兒園讀成“幼兒園”的歷史。那是1957年吧?就在我能上幼兒園的年齡，卻沒有上過。不僅是我，哥哥姐姐弟弟妹妹，就沒有一個(gè)人取得過幼兒園的學(xué)歷!可是今天，農(nóng)民的家門口卻有了幼兒園，不僅有教室，有滑梯，而且還有會(huì)唱“兩只老虎”的“山羊”(農(nóng)村人把錄放機(jī)還習(xí)慣叫做三洋)!原來，這里是一所遺棄的村小，學(xué)生到中心小學(xué)寄宿后，校舍就被一個(gè)回鄉(xiāng)高中生租下來，辦了這所幼兒園?！澳氵€有其他電教設(shè)備嗎?”“有?！彪S著她的手指方向，我看見了一臺(tái)電視機(jī)。電視機(jī)旁，臥著一個(gè)滿身灰塵的DVD。支書告訴我，這所“星星”還沒有辦園執(zhí)照。后來我走的地方多了才知道，像這樣的“民辦園”，山里、湖邊、小鎮(zhèn)上，幾乎每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有，粗略的統(tǒng)計(jì)，就占了市縣農(nóng)村幼兒園的半壁江山!而且教學(xué)用信息技術(shù)設(shè)備幾乎一致：DVD+“山羊”!
　　又一天，我的腳步在一扇淺綠色的大門前停住了，抬頭看去，“蓓蕾幼兒園”伴隨幾朵繪在墻上的花骨朵映入了我的眼簾。我知道，于山鄉(xiāng)中心幼兒園到了。在園長的引導(dǎo)下，我饒有興味地參觀了活動(dòng)場(chǎng)、教室、寢室……最后我在辦公室里坐了下來，沒有局促的話匣子也隨之打開。
　　“……你們平時(shí)也上研究課嗎?”
　　“上，但是不多?！?br/>　　“都使用些什么電教設(shè)施?”
　　“投影儀、錄音機(jī)，還有DVD?！?br/>　　“用過計(jì)算機(jī)嗎?”
　　“只用它下載點(diǎn)資料、備課，我們還沒有液晶投影設(shè)備，不能上課?！?br/>　　“老師們都會(huì)用計(jì)算機(jī)嗎?”
　　“只有幾個(gè)小姑娘會(huì)用，我們幾個(gè)年齡大的不行?！币魂嚋\笑。我望著這個(gè)自稱“年齡大”的教師，大約也就四十歲多點(diǎn)吧。
　　回到縣教育局，我知道了這個(gè)縣有21個(gè)這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，類似“蓓蕾”的中心幼兒園有23所，有的附設(shè)在小學(xué)內(nèi)，有的獨(dú)門獨(dú)院直屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦(在農(nóng)村，撤銷了的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室名亡實(shí)存)。但是不管哪一所，教育信息化都還停留在“投影儀+錄音機(jī)+DVD”上。與前述“星星幼兒園”不同的是，這里多了投影儀，還有利用遠(yuǎn)程教育資源的計(jì)算機(jī)偶爾能備幾次課。當(dāng)然，我在他們的計(jì)算機(jī)上，也看到了教學(xué)與其他事務(wù)的管理……當(dāng)我結(jié)束對(duì)22個(gè)市縣調(diào)查時(shí)才發(fā)現(xiàn)，“停步處”原來就是“起步處”，這些市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中心園的教育信息化水平幾乎就是一片灌木，那出類拔萃有個(gè)多功能室(有投影設(shè)備)的“喬木”也就一兩“棵”。
　　“……在語言活動(dòng)《我們?nèi)ヂ糜巍分?，雖然大部分孩子沒有去過著名的旅游勝地，但他們的講述同樣精彩：武漢長江大橋、晴川橋、中山公園、洪山廣場(chǎng)、叔叔家的養(yǎng)雞場(chǎng)、爺爺家的菜園……都成為孩子們講述的對(duì)象。一次活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子好像還意猶未盡，有很多事情沒有談完。在《滾雪球》的音樂中，孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感受到了冬天的美景和音樂三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)以及抒情、優(yōu)美的旋律。舞蹈《荷花仙童》在創(chuàng)編之初，我們就領(lǐng)幼兒到農(nóng)村的荷塘邊去觀察荷花，讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，很快就找到了輕柔、優(yōu)美的感覺……”我手捧著幼兒教師郭翼的論文，走進(jìn)了這所縣級(jí)中心幼兒園。果然，這里無論是場(chǎng)地還是設(shè)施，比起鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心園，那都是鳥槍換炮。就拿教育信息化手段來說，這里不僅使用DVD，而且還用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；幼兒們不僅帶過神氣的耳麥，而且還進(jìn)行過錄像……遺憾的是，這樣的幼兒園，一個(gè)縣才一兩所，就像當(dāng)年的北大荒星散的小村落。
　　2010年10月14日，我突然被請(qǐng)進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界——浠水縣黨政機(jī)關(guān)幼兒園——個(gè)幼兒園中的巨無霸。這所縣中心園僅在園幼兒就有2000人!高大的教學(xué)樓，整潔優(yōu)美的環(huán)境，齊全的設(shè)施，讓我目不暇接、瞠目結(jié)舌。不是我沒有見過世面，我好歹也到過30個(gè)省市，進(jìn)過幾百所幼兒園，可是像這樣的巨無霸，的確還是頭一遭遇見。我看見了教師們的電子備課室，踏進(jìn)了多功能室，參觀了階梯教室；不僅開啟了園長們的計(jì)算機(jī)，而且還見到了大型電子屏，聽到了英語播音……教師們還通過計(jì)算機(jī)，在課余時(shí)間與家長進(jìn)行BBS和QQ互動(dòng)……原來，巨無霸不僅是外表強(qiáng)大，內(nèi)涵也是這樣豐富。
　　遺憾的是，這樣的幼兒園太少太少，即使在這樣太少太少的巨無霸里，我也沒有看見交互式電子白板，沒有看見微格教室，沒有發(fā)現(xiàn)教師利用會(huì)議模式進(jìn)行教研的視屏互動(dòng)。
　　奇怪么?
　　園長告訴我，您不必，因?yàn)閷W(xué)前教育用不著這些。
　　她是那樣坦然，然后，是我的愕然。
　　
　　不可或缺　這是必需
　　
　　學(xué)前教育要不要信息技術(shù)手段?能不能讓幼兒在園時(shí)就接觸信息技術(shù)?
　　我想，這個(gè)問題在今天已經(jīng)不需要論證了吧!
　　是教育，就需要技術(shù)更新。在我與17個(gè)縣的172位幼兒家長的座談中，就有154位說希望孩子在幼兒期就能接觸計(jì)算機(jī)，比例竟然高達(dá)89.5％。而實(shí)際上，在這172位家長里，就有28位教自己的孩子嘗試過計(jì)算機(jī)，有2個(gè)大班的孩子還有父母幫助建立的博客。
　　人的素養(yǎng)，許多取決于自小養(yǎng)成的習(xí)慣。進(jìn)入21世紀(jì)，信息素養(yǎng)是不是人綜合素養(yǎng)的必然組成?信息素養(yǎng)是否需要信息習(xí)慣來滋養(yǎng)，是否需要信息道德來澤潤?其實(shí)，這也早有“必需”的定論。
　　教育信息化的廣延性以及對(duì)人的綜合影響正逐漸顯現(xiàn)，其影響強(qiáng)度與深度正日益加大。許多自小接觸計(jì)算機(jī)的兒童，其開闊的視野、靈敏的反應(yīng)能力、堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，已經(jīng)給予過有力的證明。用一個(gè)家長的話說，“孩子會(huì)使用計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)成績自小就比一般伢好得多。”你再看，在每一次全國的NOC大賽上，那些取得佳績的少年，哪一個(gè)不是身手敏捷智力超群，哪一個(gè)不是學(xué)習(xí)上的驕子!
　　幾所幼兒園的跟蹤調(diào)查還證明，在學(xué)前接受過信息技術(shù)教育，進(jìn)過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課堂的孩子，進(jìn)入小學(xué)后無論是智商還是情商，都要優(yōu)于沒有接觸過的同伴，他們視野開闊，靈活性強(qiáng)，具有封閉心理的人也少。
　　
　　不是妄想　這是規(guī)劃
　　
　　那是一個(gè)月朗星稀的晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)：農(nóng)村的曠野里“長”出了許多浠水式的中心幼兒園，在這神話般的世界里，不僅有語音室，有計(jì)算機(jī)課堂，還有電子閱覽室和用于研究課堂教學(xué)的微格教室，教室里的電子白板上鮮花盛開，一位“阿舅”正用會(huì)議模式與幼兒們進(jìn)行著互動(dòng)……
　　我醒了，是笑醒的，好一個(gè)美麗的夢(mèng)。這僅僅是夢(mèng)嗎?
　　我參與制訂的省“十二五”教育規(guī)劃不正是實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)境的藍(lán)圖?我曾清楚地看見這樣的文本：本區(qū)現(xiàn)有的143所幼兒園，在未來的5年里，要整合擴(kuò)大為241所；現(xiàn)今民辦幼兒園占60.1％的比例要改寫為40％。區(qū)里還要在人口稠密的地方投資6711萬元(不包括地方和民間資本)，改建擴(kuò)建新建幾所有規(guī)模、有檔次的中心園；各街鎮(zhèn)鄉(xiāng)都要建立自己的中心園，即使是灣村也應(yīng)有自己的幼兒園……
　　再過幾年，在中國繁華的城市和廣袤的農(nóng)村，一批區(qū)縣教研室內(nèi)將涌現(xiàn)出今天還沒有的幼兒教育研究組；有條件的地方，甚至?xí)?chuàng)立學(xué)前教研室，用以專門研究園本問題。在幼教阿姨阿舅的隊(duì)伍里，將出現(xiàn)一大批信息技術(shù)專業(yè)教師，配置比例會(huì)占到總?cè)藬?shù)的2％。那天，我接觸了教育裝備處的幾位同志，他們向我透露，“十二五”期間，區(qū)縣中心幼兒園里，將出現(xiàn)今天許多初中都還沒有裝備的微格教室、電子閱覽室、互動(dòng)游戲室……更別說今天早不鮮見的校園網(wǎng)了，“至于你們正在試驗(yàn)的會(huì)議互動(dòng)平臺(tái)，也會(huì)走進(jìn)幼兒園!”
　　我不再震驚，因?yàn)槠渲杏袔讉€(gè)項(xiàng)目，我本身就在參與實(shí)驗(yàn)，幾所幼兒園也在介入實(shí)驗(yàn)；我已經(jīng)看到了這些項(xiàng)目發(fā)展的前景，已經(jīng)聽到了這些走近學(xué)校、走近幼兒園的鏗鏘腳步。
　　學(xué)前教育信息化的“北大荒”要醒了，因?yàn)槲乙芽吹?，在“十二五”的?hào)令下，開墾“北大荒”的信息英雄們正在組隊(duì)出發(fā)，那“皚皚白雪”就要迎著信息英雄們進(jìn)軍的號(hào)角，在新規(guī)劃的春風(fēng)里融化，學(xué)前教育信息化這片肥沃的黑土上，就要生長出令世界矚目的“北大倉”!
　　你信不?我堅(jiān)