編者按：域外采風(fēng)的視線，一直在關(guān)注著國(guó)外信息技術(shù)教育的最新發(fā)展。2010年11月，美國(guó)發(fā)布了一份題為《改變美國(guó)教育：技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)——美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃2010》（簡(jiǎn)稱(chēng)NETP2010）的重要文件。這份文件期望通過(guò)對(duì)教育信息化的革新，重構(gòu)美國(guó)的學(xué)校，重構(gòu)教育中的基礎(chǔ)建設(shè)，最終從衡量“在座位上的學(xué)習(xí)時(shí)間”轉(zhuǎn)移到衡量“學(xué)習(xí)效率”，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育革命。這份文件對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育技術(shù)研究和實(shí)踐的發(fā)展具有極大的借鑒和參考意義。為此，NETP2010解讀系列文章將對(duì)這一計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和解讀，文章中的“案例”和“專(zhuān)家視角”為編譯團(tuán)隊(duì)特別組織、采訪，期待能帶給每個(gè)人一個(gè)新的視角、新的觀點(diǎn)。
　　
　　改變美國(guó)教育，用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)是《NETP2010》的宗旨?！禢ETP2010》中的教學(xué)部分針對(duì)美國(guó)教育現(xiàn)狀中存在的兩個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題展開(kāi)，一方面，當(dāng)今的教學(xué)和實(shí)踐大部分是分離的；另一方面，美國(guó)一半剛畢業(yè)的教師會(huì)在第一個(gè)五年內(nèi)選擇離開(kāi)教師職業(yè)。針對(duì)不同的問(wèn)題，《NETP2010》提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，試圖通過(guò)借助一個(gè)新的連接教學(xué)的模型，解決教育教學(xué)中存在的不足，以達(dá)到“職業(yè)教育工作者以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式工作時(shí)，能得到數(shù)據(jù)、內(nèi)容、資源、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享方面的技術(shù)支持，激發(fā)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供更有效的教學(xué)”的目標(biāo)。
　　● 新型教師連接教學(xué)模型解讀
　　教師連接教學(xué)模型由三個(gè)部分組成，即教室、學(xué)習(xí)社區(qū)和資源三個(gè)環(huán)形組成（如圖1）。中間第一個(gè)圓環(huán)——傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，僅有生生之間、師生之間、教師與家長(zhǎng)之間的連接。當(dāng)我們有了計(jì)算機(jī)等技術(shù)支持之后，便可以擴(kuò)展到第二個(gè)圓環(huán)——學(xué)習(xí)社區(qū)，以及第三個(gè)圓環(huán)——資源部分。真正構(gòu)成了課堂教學(xué)與各類(lèi)學(xué)習(xí)社區(qū)（個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、各級(jí)專(zhuān)家、技術(shù)幫促者）及各種資源（數(shù)據(jù)、內(nèi)容、教程、網(wǎng)絡(luò)課程）之間的相互連接，為共享、交流等提供了便利的空間。
　　
　　連接教學(xué)究竟有哪些優(yōu)勢(shì)可以激發(fā)教育工作者為學(xué)習(xí)者提供更有效的教學(xué)呢？
　　1.基于技術(shù)整合各種資源優(yōu)化教學(xué)
　?。?）與學(xué)生連接構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)和啟發(fā)式學(xué)習(xí)
　　在2009年，哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)專(zhuān)家Dede（德迪）就提出：“許多在科學(xué)、歷史和其他主題領(lǐng)域中使用的仿真模型現(xiàn)已在線使用，包括引人入勝的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這一切都能增強(qiáng)教學(xué)的情境性，鼓勵(lì)學(xué)生探索，使之在復(fù)雜的模擬情境中獲益。”
　　作為成功的教育工作者，通常是通過(guò)技術(shù)的協(xié)助，向?qū)W生提供自我表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，以便將他們的社會(huì)責(zé)任感與情感的發(fā)展核心連接起來(lái)，最終達(dá)到啟發(fā)式學(xué)習(xí)的目的。
　?。?）與其他專(zhuān)業(yè)人員的相互連接
　　當(dāng)教師把他們的教學(xué)工作利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)化，并利用其進(jìn)行相互評(píng)審時(shí)，他們的教學(xué)效果就會(huì)有顯著提高。因此，可以說(shuō)這是一條有效提高教學(xué)成績(jī)之路。
　?。?）連接課堂構(gòu)建實(shí)踐社區(qū)
　　實(shí)踐社區(qū)為課堂實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的幫助，它能促進(jìn)新手的不斷成長(zhǎng)，幫助他們從初級(jí)教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)教育者，并且還能為非師范教育專(zhuān)業(yè)的參與者提供更加廣泛的機(jī)會(huì)。
　　2.應(yīng)用技術(shù)迎接教學(xué)新挑戰(zhàn)
　　◇問(wèn)題1：在很多地方?jīng)]有足夠優(yōu)秀的教育工作者。
　　例如，許多被聘來(lái)的物理教師，通常并不是學(xué)物理的，沒(méi)有接受過(guò)如何教授物理概念的訓(xùn)練，并且可能對(duì)那些概念僅有基于個(gè)人的有限理解。
　　應(yīng)對(duì)措施：采用連接教學(xué)方式改善有效教育工作者匱乏問(wèn)題。
　　連接教學(xué)使我們的教學(xué)可以延伸到世界各地，有效幫助需要幫助的教師和學(xué)生。
　　◇問(wèn)題2：限制對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的訪問(wèn)是我們教育制度不公平的一個(gè)體現(xiàn)。
　　例如，最近一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在城市和郊區(qū)中學(xué)的學(xué)生可以選擇比農(nóng)村學(xué)生多3到4倍的高等數(shù)學(xué)課程。
　　應(yīng)對(duì)措施：采用連接教學(xué)定制在線精品課程。
　　我們應(yīng)該明確，當(dāng)學(xué)校無(wú)法吸引合格的教師教授學(xué)生需要的或者說(shuō)想要學(xué)習(xí)的課程時(shí)，那就該給予學(xué)生選修在線課程的機(jī)會(huì)，提供一切可以使他們獲取知識(shí)的途徑。
　　◇問(wèn)題3：教育者專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，不能持續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技術(shù)使用還不夠熟練。
　　應(yīng)對(duì)措施：構(gòu)建在線實(shí)踐社區(qū)，輔助教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及熟練實(shí)踐技能。
　　這些在線社區(qū)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)變得適時(shí)且與實(shí)踐相關(guān)。
　　
　　案例：K-12數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的連接教學(xué)
　　
　　讓我們共同關(guān)注一個(gè)圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)的在線學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建與成功實(shí)踐的經(jīng)典案例——K-12數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的連接教學(xué)。
　　K-12（從幼兒園至高中畢業(yè)之間的教育）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)論壇輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)論壇是一個(gè)在線社區(qū)（http://mathforum.org），也是一種支持提高K-12數(shù)學(xué)教育的連接教學(xué)方法。數(shù)學(xué)論壇設(shè)在美國(guó)德瑞索大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，每個(gè)月至少有2萬(wàn)至3萬(wàn)的在線訪問(wèn)者。
　　1.數(shù)學(xué)論壇框架
　　數(shù)學(xué)論壇的要點(diǎn)框架如圖2。
　　2.特色功能
　?。?）數(shù)學(xué)論壇有特色的“每周問(wèn)題”
　　世界各地的學(xué)生提交聯(lián)機(jī)注釋與分步說(shuō)明其每周問(wèn)題的答案，然后專(zhuān)家評(píng)價(jià)這些答案，如有必要，還可指導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想有關(guān)的問(wèn)題，而不是提供正確的答案?！懊恐軉?wèn)題”培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的發(fā)生。
　?。?）提供多種教育資源滿足需求
　　對(duì)于教育工作者，它提供了有價(jià)值的教育資源，包括“數(shù)學(xué)工具”，可搜索社區(qū)圖書(shū)館的交互式課程、活動(dòng)和支持的材料。教育工作者也可以查閱圖書(shū)館時(shí)事文章中所存在