遲鳳翔，諸城市龍源學校信息技術(shù)教師。從教12年來，大膽進行課堂改革，取得了一定成效。
　　2008年獲濰坊市教學成果二等獎；2010年參加全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（簡稱NOC活動）獲得優(yōu)秀課件評選賽項全國二等獎；2010年獲山東省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課獎。2008年輔導學生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲全國二等獎；2010年輔導學生參加NOC活動獲得動畫制作賽項初中組一等獎、小學組二等獎。撰寫的多篇論文獲得國家級、省級獎項。
　　
　　從教12年來，對教育從陌生到熟悉，從專業(yè)學習到課程改革，我深切體會到“授人以魚，不如授人以漁”的道理。
　　我于1999年參加工作。那時信息技術(shù)教育在我們這里剛剛起步。學生對計算機、網(wǎng)絡都非常陌生。我也缺乏足夠的教學經(jīng)驗，給學生講課時，唯恐自己講得不細，說得不明，總是親手演示，反復講解，甚至打印操作指南、錄制操作過程供學生反復學習。這些做法最大程度地簡化了學習過程，學生的學習效率明顯提高。例如，學生可以用Word或Wps編輯自己的文章，做成電子報刊，很容易產(chǎn)生成就感。但時間久了，學生的新鮮勁消退了，對學習也慢慢失去了興趣。我在上面講，他們在下面玩，操作指南也懶得看。我明顯感覺到駕馭課堂力不從心。更為嚴峻的是，2000年后操作系統(tǒng)由Windows 95換成了Windows 98，各種軟件也豐富了起來，“微機”的功能得到了空前的擴充。可是由于以前填鴨式的教學，學生缺少自學以及探究學習的興趣和能力，一旦遇到教師講不到的內(nèi)容，他們就感到束手無策。顯然，此前的教學方法已經(jīng)跟不上時代的變化。由于信息技術(shù)學科在當時屬于“新生事物”，沒有多少經(jīng)驗可以借鑒，并且我所工作的學校位于山區(qū)，消息相對閉塞，而自己又剛畢業(yè)不久，經(jīng)驗很匱乏。因此，那時的我感到困難重重，無從下手。我翻閱了大量資料，向同事學習、向?qū)＜艺埥?，試圖從多種途徑尋找突破口。
　　我去聽語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等學科的課，學習同事的教學藝術(shù)。一些老教師在課堂上開展各種豐富多彩的活動，還起一些別樣的名字。比如，提問的時候，一個接一個回答問題，叫“開火車”；搶答問題，叫“搶碉堡”?；顫姷男问?，帶動了課堂氣氛。于是，我也學著在課堂上開展競賽、獎勵小紅花等活動，但是信息技術(shù)教學不可能脫離計算機搞活動，也難以通過做游戲體驗情境，最終效果不理想。
　　一次偶然機會，我跟校長談起我的上述困惑，他的話深深地觸動了我。他說：“學生不是車，無需拖著走。他們都是雄鷹，給他們一個目標，讓他們自己飛起來，他們飛的速度會快得令你難以想象?！薄敖o他們一個目標”，這句話讓我馬上想到當時提倡的“目標教學法”。聯(lián)想自己的課堂，我也是將每堂課的教學目標連同重難點板書出來，展示給學生，以此作為學習目標但是為什么沒有達到相應的效果呢？我找來美國教育學家布魯諾的一些著作，認真研讀。我發(fā)現(xiàn)，“目標教學法”就是要給學生一個明晰、精確的學習目標。課堂一開始，就要讓學生明白本課學習的內(nèi)容，有的放矢，從而事半功倍。而我以前展示給學生的學習目標，比較籠統(tǒng)。例如，“本課要掌握修改文字的字體、顏色、字號等格式的方法。”這樣的目標看起來很明確，其實學生依然摸不著頭腦。首先，怎樣去掌握？學習目標里并沒有說明用什么樣的學習方式去掌握。其次，“修改字體、顏色等格式”，改成什么樣？沒有明確要求，隨意性太強，學生反倒會覺得無從下手。我經(jīng)過思考認為，把這樣的學習目標細化為學習任務會更明確。例如，把上面的目標改為“本課任務：將D盤中的“練習.doc”文件打開，將標題設置為紅色、二號、黑體，并居中放置……”用學習任務把目標精確化，學生才能夠真正做到有的放矢。
　　我又翻閱了一些資料，以前懶得看的教育學、心理學之類的書，現(xiàn)在才發(fā)覺都是“寶”。我終于明白，只有把握教育規(guī)律，才能教好課。通過學習，我了解到信息技術(shù)教學的“任務驅(qū)動教學法”與我的想法不謀而合，而且更系統(tǒng)、更完整。我更加清楚，每節(jié)課都要先明確一個學習、創(chuàng)作任務，然后再讓學生自主探究，學習獨立解決問題。學生遇到困難就提出來，我及時予以指導。課堂最后，我再總結(jié)學習情況，講解知識要點和操作要領(lǐng)，讓學生重新操作一遍。此外，對于課堂中任務完成好的學生要進行及時的肯定，對于提出有代表性問題的學生要予以表揚。這樣，每堂課都像一個攻關(guān)游戲，學生的學習興趣被調(diào)動起來了。每當我下達課堂任務后，學生都搶著研究問題、回答問題，展示自己的實力。
　　但是，漸漸地暴露出一些問題。由于學生的信息技術(shù)水平有差異，個人的思維能力、動手能力也有很大差別，總有一些學生學習吃力，他們往往去抄襲別人的學習成果，甚至漸漸放棄。于是，我干脆把不同層次的學生搭配起來，每五六個學生組成一個學習小組。每次安排任務后，大家先進行5分鐘的自主探索，探尋答案，提出問題。然后在小組內(nèi)交流，互相學習，爭取每個學生都能把問題解決掉。若仍有困難，再向我提問。這樣，課堂總結(jié)的時候，我就只需要解答一下有代表性的問題就可以了。在評價環(huán)節(jié)，學生也是以小組為單位。這樣安排，不但培養(yǎng)了學生的合作意識，而且也有效避免了學生掉隊情況的發(fā)生。實踐證明，學生的學習積極性都被調(diào)動了起來，整體學習能力有了很大提升。
　　看到了學生學習潛力和強烈的探索、創(chuàng)新欲望逐漸被激發(fā)，我對此后的課堂改革實踐之路充滿了信心。
　　2004年，我憑借著“任務驅(qū)動”和“先自主探索，后小組合作”相結(jié)合的課堂教學模式，在全市教師選拔考試中取得信息技術(shù)學科講課第二名，順利考入諸城市一流學?！堅磳W校。
　　龍源學校給每個班級都配備了多媒體教學系統(tǒng)和多臺計算機，并接入互聯(lián)網(wǎng)，計算機教室也在課余時間開放，供學生上網(wǎng)查閱資料。學校積極推進課堂改革，要求把課堂還給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力。借此時機，我再次大膽嘗試，把課堂完全放開，不斷挖掘、激發(fā)學生的自主學習能力。課堂上，我依然用“任務驅(qū)動法”，但是這種方法在教學中的應用又有了細微的調(diào)整：在學生接受任務獨自探究后，運用學校的評分激勵系統(tǒng)，對積極提問的學生給予及時肯定與鼓勵。接下來再進行小組內(nèi)合作，組內(nèi)學生共同討論、解決問題。始終解決不了的問題，在全班進行交流。然后，以小組為單位競爭解答仍然沒有解決的問題，展示任務完成情況?；诟餍〗M表現(xiàn)進行評價，選出最佳表現(xiàn)小組，每個小組再選出最佳表現(xiàn)組員，分別予以表彰獎勵。最后，我再進行補充、強調(diào)和評價。
　　再次進行課堂教學模式的改革與實踐，讓我的課輕松了許多。最關(guān)鍵的是學生活躍起來，課堂歡快起來，學習效率得到很大提高。經(jīng)過一學期的實踐，學生自主學習、自主探究的意識和能力得到了極大提高。根據(jù)學生不同的學習情況，我讓學有余力的學生自己創(chuàng)作作品，培養(yǎng)他們的綜合實踐能力和運用信息技術(shù)解決生活中實際問題的能力。如果提前完成當堂課程教學任務，我還帶領(lǐng)學生積極拓展教學領(lǐng)域，探索最新信息技術(shù)，研究他們喜歡的軟件。實踐證明，學生爆發(fā)出來的潛力令我吃驚，從2007年至今，我的學生已有十多人在全國中小學電腦制作大賽中分別獲得省級、國家級獎項，一名學生還在2010年NOC活動中榮獲動畫制作賽項初中組一等獎的好成績。
　　反思我的課改實踐經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)給予學生的選擇權(quán)和空間越多，他們的學習熱情、探究熱情便越容易被激發(fā)，他們的學習能力和創(chuàng)造能力，也更容易受到錘煉。我覺得教師應該以“育人”為主，以“教書”為輔。教師幫助學生形成科學的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生自主學習、探究、創(chuàng)新的思維意識和能力，遠比灌輸給學生各種基礎知識、專業(yè)技能重要得多。
　　教會學生飛翔的方法，然后放飛他們，讓他們?nèi)ネ瓿勺约旱膲粝氚桑?br/>　　
　　編者感言：
　　不少教師都明白這樣一個道理：給學生一瓢水，教師要有一桶水。其實，好在信息時代一桶水還不夠，要有一條河的水，而且得源源不斷地更新源流，這樣才有可能讓學生成為適應時代需要的、具有真才實學的人才。
　　遲鳳翔老師用他兩次“課改”實踐的故事告訴我們，具有較強的學習能力、團隊協(xié)作能力、應變能力、解決問題的能力、創(chuàng)新等能力，無疑是瞬息萬變的時代對于人才的要求。而能力只能培養(yǎng)，無法替代。正所謂，傳之以術(shù)，才能點石成金；授之以漁，方可捕魚撈蝦。然而，培養(yǎng)出符合時代要求的人才是一件很難的事。因為教師首先要成為上文中提到的具備諸多能力的智者，然后才能傳其術(shù)，授之漁。而教師是人而非神，完備的能力與素養(yǎng)不可能與生俱來，他們也需要學習和改變。那么，如果您是教師，請多擠出一些時間讀書；請多用些工夫備課；請俯下身來與學生溝通，給他們平等、尊重，給他們必要的信任和贊賞，給他們適度的空間和時間動手、動腦。育人、勵己，從俯身那一刻做起。
　　
　　《啊！我想到了》專欄參考答案
　　一、方案一中的“1111時0100刻0011分1010秒”對應原有人類時間“22時53分47秒”。計算方法如下：
　?、俣M制數(shù)1111010000111010轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)得到62522；
　?、?6400÷65536×62522=82426.5；
　?、?2426.5÷3600得22小時并余0.8963，0.8963×60得53.78，即53分，然后將剩余小數(shù)0.78×60得到約47秒，所以對應時間為“22時53分47秒”。
　　二、設計二進制時鐘的程序語句十分簡單，思想內(nèi)涵卻很豐富，以VB為例，代碼如下：
　　Private Sub Check_Click(Index As Integer)
　　If Index <= 15 Then
　　If Check(Index).Value = 0 Then Check(Index + 1).Value = Abs(Check(Index + 1).Value - 1)
　　End If
　　End Sub
　　注意，Check是復選框控件數(shù)組。鼠標每點擊一次最右面的復選框，表示增加1秒鐘，若要讓效果更逼真，還可將Check_Click事件加入到Timer事件中，這樣程序就能自動走時了。