在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供工具，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使終身學(xué)習(xí)成為可能。而如何將信息技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮其教學(xué)資源的作用，則是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　● 突破教學(xué)重、難點(diǎn)
　　新課程教學(xué)改革要求教師通過(guò)疏導(dǎo)點(diǎn)撥、巧設(shè)疑問(wèn)、參與討論、合作探究等多種手段突破教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)參與合作，提高自身的探究與創(chuàng)新能力。而如果能夠充分利用信息技術(shù)，使中學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)變得通俗易懂，則可讓學(xué)生輕松理解往常復(fù)雜難懂的問(wèn)題。
　　例如，在《旋轉(zhuǎn)》一課中，幾何圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示，便可以很直觀地展現(xiàn)其旋轉(zhuǎn)過(guò)程，相關(guān)的幾何原理也一目了然，學(xué)生能夠輕松掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)突破難點(diǎn)問(wèn)題。再如，針對(duì)《視點(diǎn)、視線、盲區(qū)》和《三視圖》課程，若只是通過(guò)教師的語(yǔ)言講解和實(shí)物操作進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生不易理解，教師操作起來(lái)也比較困難。如果利用多媒體豐富的再現(xiàn)力與表現(xiàn)力，展示教學(xué)動(dòng)畫，將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真的情境，則能使學(xué)生滿懷激情，直觀、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而分解了教學(xué)難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握。
　　因此，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)多媒體的演示和教師的同步引導(dǎo)，可以使學(xué)生通過(guò)“觀察—實(shí)驗(yàn)—類比—聯(lián)想—猜想—分析—?dú)w納”的過(guò)程，循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維得到鍛煉和提高。
　　● 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠營(yíng)造與渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。信息技術(shù)的應(yīng)用，賦予數(shù)學(xué)課獨(dú)特的魅力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了全新的途徑。
　　例如，我在講授《平面圖形的鑲嵌》一課時(shí)，讓學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，學(xué)生都非常積極踴躍，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出了很多精美的幾何圖案。這種能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的求知欲，刺激了他們的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得kGzeKmXUsqPJ+CNGrv1k7sN3bzw42Ogdub0fdi8oCEs=到了充分發(fā)揮，有效提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　● 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
　　在教學(xué)資源和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排方面，信息技術(shù)的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力。也可以采用網(wǎng)絡(luò)條件下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)，選擇、接受適合自己的教學(xué)信息，掌控接收的信息量，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)并安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
　　例如，我在教授《有理數(shù)的乘方》一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了與課程內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。由折紙情境引入教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作并瀏覽網(wǎng)頁(yè)、自主學(xué)習(xí)。此外，我還在教學(xué)過(guò)程中安排了知識(shí)鏈接、即時(shí)訓(xùn)練、探究規(guī)律、討論辨析、知識(shí)拓展、自我檢測(cè)、互動(dòng)答疑等多個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了即時(shí)評(píng)價(jià)以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。面對(duì)這種新的教學(xué)信息源，學(xué)生可以盡其所能，確定自己的最佳學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的能力水平去選擇、獲取。這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)的主人。
　　在新課程理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)手段，將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。