隨著課程改革的逐步深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被越來(lái)越多的教師所重視，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)成為大家研究的熱點(diǎn)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷探索和研究，筆者深深體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收，還培養(yǎng)了學(xué)生駕馭信息技術(shù)的能力，使學(xué)生能更自信地面對(duì)世界的發(fā)展，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。在此，筆者將以數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)整合的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，以期和同行共享交流。
　　● 提供豐富的學(xué)習(xí)素材
　　在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)信息主要來(lái)源于課本、教具、學(xué)具，較單一，也較枯燥。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，筆者嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多豐富多彩、具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。
　　《今天我當(dāng)家》是一節(jié)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課。本節(jié)課以勞教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《小數(shù)加減法》后面安排的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)，在此次教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，設(shè)計(jì)制作模擬“網(wǎng)上商場(chǎng)”的網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)商品豐富的貨架，重視學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生自由選擇所需要的商品。然后，提供各種商品的價(jià)格牌，設(shè)計(jì)了不同商品的單價(jià)單位，如一套、一支、一雙等，借以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。接著，提供各種打折商品的廣告語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生生成數(shù)學(xué)疑問(wèn)，如何買(mǎi)到價(jià)格便宜的商品。最后，提供同種商品在不同商店的不同價(jià)位。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，而且還提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
　　網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)的有效整合，使得設(shè)計(jì)可操作的學(xué)生使用信息技術(shù)為主的課堂教學(xué)過(guò)程成為可能，既提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的自主意識(shí)。
　　● 提供展示個(gè)性的平臺(tái)
　　在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加了剪刀、膠水和紙。這給學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識(shí)造成極大的限制，學(xué)生的創(chuàng)造性也因此難以得到充分發(fā)揮。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可為學(xué)生提供更有效培養(yǎng)能力的認(rèn)知工具和更能展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。
　　在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課中，學(xué)生在對(duì)網(wǎng)頁(yè)上的圖形進(jìn)行充分的分析、概括后，初步理解了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的特征。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)概念的理解，運(yùn)用復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、平移等畫(huà)圖工具的功能，畫(huà)出了各式各樣的圖形。學(xué)生還展開(kāi)自己的想象給不同形狀的圖形起了名字。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生不但鞏固了對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”概念的理解，還鍛煉了創(chuàng)造性思維，用計(jì)算機(jī)所提供的各種工具創(chuàng)作出多姿多彩的畫(huà)面。除了畫(huà)圖，在本節(jié)課中學(xué)生還能在教師設(shè)計(jì)的課件中進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。教師在課件中提供可拖動(dòng)的指定圖形，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出慶祝元旦的圖案，并要求一定是軸對(duì)稱(chēng)圖形。可以簡(jiǎn)單，也可以復(fù)雜；可以設(shè)計(jì)一幅，也可以設(shè)計(jì)多幅。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，每一位學(xué)生的作品都不同，進(jìn)程都不同，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具所無(wú)法做到的。
　　認(rèn)知工具的改變，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每一位學(xué)生的個(gè)性都得到了充分的展現(xiàn)。
　　● 促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大弊端就是強(qiáng)調(diào)人機(jī)學(xué)習(xí)，缺少生生、師生的交流。但是留言板的運(yùn)用解決了這一問(wèn)題。
　　在學(xué)習(xí)《黃金分割》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)，在留言板上完成。這樣學(xué)生不僅可以看到別人做的題目，還可以糾正別人的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以在留言板上互相交流。認(rèn)識(shí)黃金分割后，筆者要求學(xué)生利用搜索引擎查找黃金分割在生活中的運(yùn)用，并把自己的感想寫(xiě)在留言板上，取得了很好的效果。運(yùn)用留言板，促進(jìn)了生生、師生之間的互動(dòng)，學(xué)生借助鍵盤(pán)、鼠標(biāo)表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以是認(rèn)可、補(bǔ)充，也可以是爭(zhēng)辯，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，以便生成新的教案，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ群、論壇、微群在促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
　　● 促進(jìn)新型課堂管理模式生成
　　大班授課制下的課堂管理常常需要教師強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，以保證學(xué)生能夠在良好的秩序中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往由接受能力強(qiáng)的學(xué)生主宰課堂，接受能力不強(qiáng)的學(xué)生不敢發(fā)表觀點(diǎn)，怕丟面子，沒(méi)有信心，同時(shí)由于得不到及時(shí)的幫助，逐漸失去學(xué)習(xí)信心和積極性。這些現(xiàn)象都是課堂管理缺乏“民主”的反映。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通訊和控制技術(shù)改變課堂管理方式，解決了上述問(wèn)題。
　　學(xué)生為極具挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和在線(xiàn)交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，省去了許多教師打斷學(xué)生的思路去維持課堂紀(jì)律的環(huán)節(jié)；教師在教師機(jī)上督察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生可以把在學(xué)生機(jī)上完成的作業(yè)上交到教師機(jī)上，教師則以最快的速度查閱并給予學(xué)生反饋評(píng)價(jià)，這些都使課堂管理效率顯著提高。
　　學(xué)生的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到及時(shí)共享，從而能夠互相學(xué)習(xí)、借鑒，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)了課堂管理的開(kāi)放性。
　　學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上匿名留言，從某種程度來(lái)講避免了一些面對(duì)面的尷尬，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，營(yíng)造起共同參與的氛圍。
　　由此，構(gòu)建出高效、開(kāi)放、民主的課堂管理模式。