NOC是“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱。在2010年的夏天，我們有幸與之相約在美麗的無錫。在這里，我們與來自全國(guó)的物理教師進(jìn)行了一場(chǎng)角逐，在這個(gè)舞臺(tái)上，我們既充分感受到競(jìng)爭(zhēng)，又充分體會(huì)到來自不同層面的合作，在合作與碰撞中歷練了自我，升華了自我。
　　參賽的征程緊張而讓人難忘，每一個(gè)情景仍歷歷在目。從個(gè)案的形成到團(tuán)隊(duì)三人合作形成共案，評(píng)價(jià)其他團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，同時(shí)吸取其他團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些過程都讓我們深深體會(huì)到：一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人和集體智慧的結(jié)晶。
　　在充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的三天中，我們?nèi)烁髯园l(fā)揮優(yōu)勢(shì)，精誠(chéng)合作，以網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)物理組一等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)證明了我們團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采和實(shí)力，摘得了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新大獎(jiǎng)的桂冠。
　　比賽內(nèi)容是蘇教版《光現(xiàn)象》的第一節(jié)《物體的顏色》。由于我們對(duì)教材和大綱的把握程度比較一致，所以對(duì)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定，沒有太大的分歧。但由于每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了分歧。我們依據(jù)物理新課程理念和“以生為本”的課堂理念，展開了討論。
　　● 教學(xué)設(shè)計(jì)片段對(duì)比展示
　　片段一：“光源”教學(xué)環(huán)節(jié)
　　原始設(shè)計(jì)
　　教師在課件中展示準(zhǔn)備好的各種圖片，讓學(xué)生說出是否是光源，并說出判斷的依據(jù)。教師講出光源的分類。
　　最終設(shè)計(jì)
　　讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種光源圖片，存入白板的資源庫（教師應(yīng)提前準(zhǔn)備月亮、鉆石等非光源的圖片，也放入到白板資源庫中）。課堂上，讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生到白板前操作，將光源分類。具體操作是：將同類光源移動(dòng)在一起，在下方板書其分類，并說出分類的依據(jù)。其他學(xué)生可從不同角度提出新的分類依據(jù)。
　　思辨與升華
　　【周強(qiáng)】讓學(xué)生準(zhǔn)備圖片，比教師準(zhǔn)備圖片更能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性。
　　【王曉明】而且通過讓學(xué)生準(zhǔn)備圖片，可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源的能力。
　　【胡青云】我認(rèn)為教師還應(yīng)準(zhǔn)備幾張學(xué)生容易判斷出錯(cuò)的光源，如月亮。在學(xué)生沒有出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，由教師挑起學(xué)生認(rèn)知沖突，加深學(xué)生對(duì)于光源的認(rèn)識(shí)。
　　【王曉明】課堂中又該如何實(shí)施才更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？?jī)H僅教師講解，學(xué)生還是被動(dòng)的接受。
　　【胡青云】我們可以充分發(fā)揮電子白板的交互性，讓學(xué)生到講臺(tái)上移出他想和大家分享的光源，并將光源分類，非常自然地解決知識(shí)與技能的第一個(gè)目標(biāo)。
　　【王曉明】是否還有必要給學(xué)生講解其他形式的分類？
　　【周強(qiáng)】如果仍是教師講解，就又回到教師主體滿堂灌的老路了。
　　【胡青云】我認(rèn)為沒有必要講解。因?yàn)檫@本身不是一個(gè)重點(diǎn)，我們可以根據(jù)學(xué)生的分類，詢問其他同學(xué)是否還有不同意見，相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的分類方法，請(qǐng)他們自己補(bǔ)充。
　　【周強(qiáng)】如果沒有學(xué)生發(fā)表不同的意見呢？
　　【王曉明】我們可以作為一個(gè)思考題留給學(xué)生課后再繼續(xù)探討，當(dāng)然這僅僅是我們的預(yù)設(shè)。
　　片段二：“物體的顏色”教學(xué)環(huán)節(jié)
　　原始設(shè)計(jì)
　　三人的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，一種是主張利用課件展示色光的混合，這樣現(xiàn)象清晰，便于學(xué)生記憶；第二種是主張通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，在體會(huì)中掌握知識(shí)；第三種主張直接講解，讓學(xué)生記住。
　　最終設(shè)計(jì)
　　探究實(shí)驗(yàn)1：讓太陽光分別透過紅色、綠色、藍(lán)色玻璃紙，照到白紙上，觀察并記錄結(jié)果。概括總結(jié)透明物體的顏色是什么決定的。
　　探究實(shí)驗(yàn)2：讓學(xué)生透過各種顏色的玻璃紙看同學(xué)的衣服，并記錄下所觀察物體使用不同顏色玻璃紙后看到的結(jié)果。概括總結(jié)不透明物體的顏色是什么決定的。
　　思辨與升華
　　【王曉明】對(duì)比三種教學(xué)設(shè)計(jì)，直接講解是最不可取的，可以排除。我們從另兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮選擇。
　　【胡青云】物理是實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，新課程提出，要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生在探究中體會(huì)到物理的有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　【周強(qiáng)】能做實(shí)驗(yàn)的我們優(yōu)先選擇實(shí)驗(yàn)，課件雖然清晰，但總歸是設(shè)計(jì)好的程序，總有一種虛假的成分。
　　【王曉明】讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，得出結(jié)論，會(huì)幫助學(xué)生理解。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)不太容易做，所以我們還必須進(jìn)一步考慮細(xì)節(jié)，以利于學(xué)生得出結(jié)論。
　　【胡青云】我們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)記錄單，以幫助學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
　　【周強(qiáng)】對(duì)，這是應(yīng)該考慮的一個(gè)細(xì)節(jié)。我們是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還是按老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行？
　　【王曉明】學(xué)生自己設(shè)計(jì)思路有一定的困難，會(huì)讓學(xué)生無從下手，但如果讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，又感覺缺少點(diǎn)探究的味道。
　　【胡青云】大家看這樣可以嗎，在實(shí)驗(yàn)探究1的啟發(fā)下，學(xué)生已經(jīng)知道紅色玻璃紙只是透過紅色光，其他的色光均被吸收。我們就讓學(xué)生拿著紅色玻璃紙觀察周圍的不同顏色的物體，包括同學(xué)穿的衣服，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)世界的顏色不是紅色就是黑色。同樣再拿其他顏色的玻璃紙做實(shí)驗(yàn)。
　　【周強(qiáng)】這個(gè)方案行，既是按教師的要求做，又沒有給學(xué)生限定觀察的物體，有一定的開放性。上課前要讓學(xué)生穿五顏六色的衣服，學(xué)生一定非常興奮，對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象也一定非常吃驚。
　　【王曉明】我認(rèn)為，還應(yīng)在課件中做好視頻準(zhǔn)備，在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，如果不理想，我們就播放課件來幫助學(xué)生理解；如果實(shí)驗(yàn)成功，可以放棄課件展示，這是“以學(xué)定教”。
　　● 參賽感悟
　　【周強(qiáng)】第一次參加全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教研比賽，整個(gè)過程讓我深深體會(huì)到合作、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂。NOC活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、新課標(biāo)理念理解及陳述答辯等能力的綜合考驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們進(jìn)行反復(fù)研討，甚至就每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都展開激烈的爭(zhēng)辯。在相互合作、彼此碰撞中，智慧的火花不斷產(chǎn)生，靈感一個(gè)個(gè)展現(xiàn)。在反復(fù)修改的過程中，我明白了“思想的高度決定行為的高度”。作為一名教師，首先必須具備一定的理論素養(yǎng)，這樣才會(huì)使自己的教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)設(shè)計(jì)更能充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”和“學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。
　　無論教育理念多么先進(jìn)，都必須付諸日常的教育教學(xué)中，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)、完善具體的操作，使之內(nèi)化并沉淀為屬于自己的獨(dú)特教學(xué)方法，將無形化為有形。就如同我在答辯中提到的對(duì)小組的評(píng)價(jià)，因?yàn)橛辛藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我清楚地知道如何評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中就時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使之成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一。
　　【胡青云】通過參加本次比賽，我認(rèn)識(shí)到：團(tuán)隊(duì)內(nèi)協(xié)作是成功的必要條件，在整個(gè)比賽過程中，我們?nèi)艘罁?jù)自身特長(zhǎng)，精誠(chéng)合作，在和諧、民主的氛圍中，緊張而從容地完成了各環(huán)節(jié)的比賽任務(wù)。
　　在團(tuán)隊(duì)間開展交流與協(xié)作，吸取其他團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)，也是成功的一個(gè)重要條件。比賽要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)編號(hào)，評(píng)價(jià)下一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要接受上一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，在接受評(píng)價(jià)的同時(shí)反思和完善自己的不足。我們?cè)谠u(píng)價(jià)09團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，被他們的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖所吸引，因?yàn)榇肆鞒虉D可以讓讀者清晰地知道教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，我們受到啟發(fā)，利用思維導(dǎo)圖制作了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖。但在評(píng)價(jià)其他團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們的言語過于直爽和生硬，缺少了溫和，在借鑒其他團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的措辭后，我們修改了自己的評(píng)價(jià)用語。
　　通過參加賽事，我充分感受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于合作的教研模式所具有的獨(dú)特魅力。但此次參賽也暴露了團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的一些不足，如教學(xué)預(yù)設(shè)還不夠詳細(xì)，應(yīng)考慮到如果陰天，沒有太陽的方案；個(gè)人的心理素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，本想在陳述時(shí)，聲情并茂地進(jìn)行演講，但最終卻因?yàn)榫o張而語速過快。通過參加本次活動(dòng)，我們重新?lián)碛辛顺砷L(zhǎng)的動(dòng)力和前進(jìn)的方向。
　　【王曉明】這是我們第一次參加全國(guó)大賽，我所在的物理教研團(tuán)隊(duì)也是學(xué)校唯一入圍的教研團(tuán)隊(duì)，面對(duì)一次難得的全國(guó)大賽的機(jī)會(huì)，賽前不免有些緊張，但及時(shí)的調(diào)整讓我們盡快統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲覉?jiān)信：比賽成績(jī)固然重要，但是過程更加重要，和全國(guó)各地的優(yōu)秀教師去面對(duì)面的比賽和交流更是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自己的業(yè)務(wù)能力也可獲得檢驗(yàn)和證明。參與比賽更是享受比賽！正是有了這種輕松而又認(rèn)真的心態(tài)，我放下包袱，積極投入到賽前準(zhǔn)備中，首先是明確各自的任務(wù)和目標(biāo)，做好理論和素材搜集的前期準(zhǔn)備，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法還有與信息技術(shù)手段的有效結(jié)合方面加大知識(shí)儲(chǔ)備，做到言之有據(jù)，言之有理，言之有物。為了增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作默契程度，我們還專門挑選出幾節(jié)課，就設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、特色、小組合作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)等方面，通過集體備課的形式討論研究，力求每個(gè)環(huán)節(jié)做到精益求精。
　　網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)的比賽是艱苦的，微機(jī)房里，時(shí)而寂靜，時(shí)而喧鬧，教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)探究、合作教學(xué)……思想的火花一次又一次被激情點(diǎn)燃著、碰撞著。經(jīng)過交流我們團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信，只有在符合新課程理念的基礎(chǔ)上，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，真正把體現(xiàn)合作探究的亮點(diǎn)挖掘和突出出來，才可更勝一籌。于是，融合了三個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，更多地注重了細(xì)節(jié)和創(chuàng)新，克服了以往的思維定勢(shì)；另外，課件制作充分突出美觀大方、實(shí)用有效，力求區(qū)別于其他組的課件。在比賽中有一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)其他組的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)環(huán)節(jié)給我留下了極其深刻的印象。仔細(xì)地研討別組的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中精彩的環(huán)節(jié)常常讓我有茅塞頓開之感，精心設(shè)計(jì)的地方讓我明確了自己的短處和亟待解決的問題并且及時(shí)做出了調(diào)整。比賽中，為了盡善盡美地準(zhǔn)備好答辯稿和演示文稿，我們逐字逐句地研討、修改，努力準(zhǔn)備最佳的解決方案和可能面對(duì)的種種問題直至深夜。
　　我們是快樂的團(tuán)隊(duì)，精心的準(zhǔn)備、默契的配合、出色的臨場(chǎng)發(fā)揮，最終讓我們拿到了網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)物理組第一名的好成績(jī)；我們也是收獲的團(tuán)隊(duì)，作為團(tuán)隊(duì)中的一員，我在艱苦的比賽里充分發(fā)揮出了自己的特長(zhǎng)，教學(xué)積累也終于有了一次集中的展示和爆發(fā)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。團(tuán)隊(duì)比賽中激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓我、讓我們每個(gè)人提高得更快，變得更強(qiáng)。通過比賽，我不僅更加懂得了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的必要和努力的方向，還增強(qiáng)了積極面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，今后我將繼續(xù)接受這種挑戰(zhàn)并努力做到更好！