中小學(xué)信息技術(shù)的核心目標(biāo)是提升信息素養(yǎng)，課程理念是培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者。但放眼看我們的信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容從軟件操作進(jìn)化到信息活動(dòng)，理念趨向基于信息主題開展活動(dòng)，為操作而操作，為主題而主題，在信息活動(dòng)需求下技術(shù)弱化、重復(fù)的情況越演越烈。在教學(xué)中往往會(huì)忽視滲透應(yīng)用軟件背后最核心的東西，轉(zhuǎn)而重視形式的東西，沒有體會(huì)技術(shù)中蘊(yùn)含的思想。在信息技術(shù)教學(xué)中不挖掘內(nèi)容所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，會(huì)大大減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)谒伎迹盒畔⒓夹g(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有何學(xué)習(xí)價(jià)值？學(xué)什么以及怎么學(xué)習(xí)才能使這門課程更具活力？
　　● 課程價(jià)值的技術(shù)取向
　　信息技術(shù)課程是一門技術(shù)類課程，知識(shí)與技能的掌握需要有技術(shù)的支持，技術(shù)的支持需要有工具的支撐，素養(yǎng)的提高需要有熟練的技能。因此，技術(shù)是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的必要條件。淡化技術(shù)，脫離技術(shù)，信息技術(shù)課程都可能成為“空中樓閣”。作為一門課程，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅是單一的大眾技術(shù)，根本無法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和變化，課程的意義、價(jià)值得不到根本體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)不僅要解決“下一步”怎么做，還需理解“為什么這樣做”，“還能做什么”，“怎么做更好”；學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題”；將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的宏觀目標(biāo)。
　　信息技術(shù)教與學(xué)的過程與信息問題的解決是息息相關(guān)的，離開了問題解決，信息技術(shù)將失去意義；離開了信息技術(shù)，產(chǎn)生于信息時(shí)代的問題也將難以解決。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行問題的解決，是信息技術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際，將信息技術(shù)的知識(shí)和技術(shù)滲透于問題解決中。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)信息問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
　　案例一：初一《Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》，教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“圖表向?qū)А眲?chuàng)建圖表，對(duì)圖表進(jìn)行編輯和修飾的操作；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表的三大類型：柱形圖、餅圖和折線圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)選擇圖表類型，運(yùn)用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系。通過圖表的建立、編輯和修飾的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，感受圖表形象直觀地反映數(shù)據(jù)特征的作用。
　　學(xué)生已經(jīng)掌握了創(chuàng)建圖表和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，但是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理還不是很清楚，對(duì)學(xué)生來說，用圖表描述數(shù)據(jù)的方法是不陌生的。在日常生活中也見過用文字、表格和圖表的形式描述數(shù)據(jù)關(guān)系，但如何選擇恰當(dāng)?shù)膱D表，利用圖表直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，一目了然地觀察到數(shù)據(jù)之間的數(shù)量關(guān)系、總體的結(jié)構(gòu)特征及變化趨勢(shì)，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的價(jià)值和規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，教學(xué)中教師主要引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)數(shù)據(jù)特征選擇合適的圖表類型，并編輯圖表。在引導(dǎo)學(xué)生探究制作圖表分析和解決問題的同時(shí)，最終落到技術(shù)價(jià)值的體現(xiàn)上。
　　● 課程價(jià)值的文化取向
　　信息技術(shù)課程定位于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成科學(xué)的信息技術(shù)態(tài)度，領(lǐng)悟信息技術(shù)方法。課程不僅向?qū)W生傳授信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，使學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，把工具的使用潛移默化成學(xué)生自覺的行為，逐步內(nèi)化信息技術(shù)文化。信息技術(shù)課程實(shí)施的過程，既是信息傳播過程，又是一種文化傳播的過程，就信息技術(shù)教師而言，對(duì)信息中蘊(yùn)涵的文化價(jià)值和信息的選擇、制作、組織、傳遞等都摻進(jìn)了自己的是非、好惡等價(jià)值觀念，這些觀念就是教師本人對(duì)信息的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，他在接受某種信息時(shí)，總是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、價(jià)值觀念、文化背景等重新理解和界定這種信息的價(jià)值和意義。這就客觀上形成了在信息傳播和接受的互動(dòng)過程中，不僅存在著信息本身的文化意義和價(jià)值，還存在著由接受者生成的文化意義和價(jià)值。
　　案例二：高中選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的一課《圖片的合成》，制訂的教學(xué)目標(biāo)：①了解圖像合成的目的和意義；②讀圖的情感體驗(yàn)；③掌握基本的合成技術(shù)：魔術(shù)棒工具和拖拽法；④圖像合成的構(gòu)思；⑤試圖引發(fā)全面看待技術(shù)的思考。
　　教學(xué)過程以三個(gè)問題展開。
　　問題一，圖像合成是什么? ——身邊的觀察。讓學(xué)生欣賞A、B、C三類圖片，體驗(yàn)圖片的真與假，提出問題，解釋圖片合成技術(shù)的雙面性。A類圖片的特點(diǎn)：生活中易被認(rèn)可的圖像合成，容易識(shí)別出其虛構(gòu)性，易使人從藝術(shù)創(chuàng)作的角度去欣賞與解讀；B類圖片的特點(diǎn)：生活中易產(chǎn)生爭(zhēng)議的圖像合成，容易識(shí)別出其虛構(gòu)性，易使人從道德和法律的角度產(chǎn)生質(zhì)疑與批判；C類圖片的特點(diǎn)：生活中不容易產(chǎn)生爭(zhēng)議的圖像合成，很難識(shí)別出其虛構(gòu)的本質(zhì)。易使人相信其真實(shí)性，權(quán)威性，直到被揭露為止！
　　問題二，怎樣實(shí)現(xiàn)圖像合成?——技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。教師示范在Photoshop中合成圖像的基本操作，總結(jié)圖像合成的一般步驟：①構(gòu)思和收集素材；②提取圖像——魔術(shù)棒工具的使用；③合并圖像——移動(dòng)工具的使用以及圖層的含義和使用；④修整圖像——編輯菜單里的自由變化使用等；⑤保存——保存文件PSD和JPG兩種格式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖像合成的含義，是將兩張以上的圖片合并成一張or2nsD3zdvN3xm6DMztEJ62/QaEAb3MfVpsiEftXGBM=，產(chǎn)生新的視覺效果。學(xué)生動(dòng)手嘗試圖片的合成操作。
　　問題三，怎么進(jìn)行圖像合成的構(gòu)思?——觀念的表達(dá)。讓學(xué)生完成“人類的希望”海報(bào)的制作，在背景“人類希望”圖片中加入“擎天柱”形象，教師提示：我們?cè)摪选扒嫣熘蓖戏旁谧筮呥€是右邊？由此引出對(duì)圖像合成的構(gòu)思與思考。“變形金剛”形象的藝術(shù)創(chuàng)作體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展對(duì)人類未來的影響的思考：保護(hù)還是毀滅？
　　作為多媒體技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，教師不僅僅只教給學(xué)生圖片合成的技術(shù)操作方法，還從教學(xué)內(nèi)容中挖掘到“圖片是獲取信息的重要途徑之一，這種非文本的信息載體成為人類表達(dá)思想和情感的一種極其重要的方式，在‘讀圖時(shí)代’中圖片以一種‘不讓人察覺’的方式包圍著我們、影響著我們。作為技術(shù)的一種，圖片的合成技術(shù)擴(kuò)展了我們認(rèn)知的能力，豐富了我們的表達(dá)能力，但我們?cè)谙硎苓@種視覺生活的同時(shí)也會(huì)被欺瞞，技術(shù)仍不斷地濫用。其實(shí)，技術(shù)是一把雙刃劍，有著正、負(fù)兩方面的影響，作為圖像處理技術(shù)同樣如此，我們?nèi)孕枰_地使用它，避免濫用”。教師將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了解技術(shù)、人文、生活的理念和理解圖像合成的意義與構(gòu)思上。教學(xué)過程中，教師對(duì)圖片合成的理解，從藝術(shù)、審美等方面影響著學(xué)生，學(xué)生不僅掌握了圖片合成的技術(shù)，感受到如何在信息世界中讀圖，更重要的是引發(fā)了學(xué)生對(duì)圖片合成的理性思考。
　　● 課程價(jià)值的思想與方法取向
　　我們需要的是內(nèi)容充實(shí)、價(jià)值豐富的信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課應(yīng)該有充實(shí)的內(nèi)容。一節(jié)課里，如何將豐富的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高課堂的知識(shí)濃度，實(shí)現(xiàn)較高的課堂教學(xué)效率，這是教學(xué)設(shè)計(jì)前教師頭腦中必須思考的問題，也就是先思考為何做以及如何做，最后才是怎么樣做。信息技術(shù)具有突出的技術(shù)性特征，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)對(duì)技術(shù)思想和方法加以關(guān)注，信息技術(shù)始終處在信息時(shí)代發(fā)展的前沿，技術(shù)更新?lián)Q代的周期在縮短，要讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的生活方式，就是在教學(xué)中讓學(xué)生掌握可廣泛遷移的知識(shí)和方法。而對(duì)過程與方法的重視體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的親身體驗(yàn)和親歷技術(shù)過程中。如果教師將關(guān)注點(diǎn)更多地放在信息技術(shù)中的技術(shù)操作上，沒有考慮為什么做（信息需求），以及怎么樣做（規(guī)劃和設(shè)計(jì)），那么組織的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生食之無味。
　　案例三：小學(xué)《制作表格》，制訂的教學(xué)目標(biāo)為：①了解在Word中表格的三種插入方式；②正確區(qū)分表格和單元格；③學(xué)會(huì)在表格中輸入內(nèi)容。
　　
　　具體教學(xué)過程：①設(shè)計(jì)小游戲，請(qǐng)學(xué)生快速回答：周一第5節(jié)是什么課？有的學(xué)生得到用表格制作的課程表，有的學(xué)生得到用文字說明的課程表，手中有表格的學(xué)生回答比手中有文字?jǐn)⑹龅膶W(xué)生迅速。教師點(diǎn)明表格的作用，并介紹生活中表格的應(yīng)用。②介紹表格的組成，接著將學(xué)生分成三個(gè)小組參考教師提供的學(xué)案。每組用一種方法完成一個(gè)空白表格的制作。③每一組派出代表匯報(bào)制作表格的方法，教師與學(xué)生交流：你最喜歡哪一種方法制作表格？④在表格中填寫課程表內(nèi)容。
　　這是一節(jié)典型的制作表格的課，聽完課后我在思考幾個(gè)問題：這節(jié)課上完后學(xué)生獲得了什么？小學(xué)生初學(xué)在Word中制作表格，是否有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作表格的三種方法？教師設(shè)計(jì)的分組合作學(xué)習(xí)是否考慮了教學(xué)的有效性？
　　案例四：小學(xué)《設(shè)計(jì)表格 傳遞愛心》，制訂的教學(xué)目標(biāo)為：①認(rèn)識(shí)表格的組成；②理解數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)制作表格；③靈活掌握不同表格的設(shè)計(jì)和修改。
　　具體教學(xué)過程：①感受生活中各種各樣的的表格，認(rèn)識(shí)表格的組成，讓學(xué)生體會(huì)利用表格表達(dá)信息的優(yōu)勢(shì)。②播放視頻創(chuàng)設(shè)情境：5?12汶川大地震一周年祭，出示傷亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)，教師通過分析文字描述的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這組數(shù)據(jù)用表格呈現(xiàn)，如應(yīng)設(shè)計(jì)成幾行幾列的表格，蘊(yùn)含設(shè)計(jì)表格的思想，并進(jìn)一步對(duì)比表格呈現(xiàn)與文字描述在表達(dá)信息簡(jiǎn)潔直觀上的優(yōu)勢(shì)。③教師示范操作，在Word中利用菜單功能插入表格，學(xué)生嘗試操作，插入一個(gè)空白表格，并完成練習(xí)一：傷亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)表格內(nèi)容的填寫。④教師出示練習(xí)二：汶川地震各國(guó)捐助款統(tǒng)計(jì)的主題任務(wù)，要求學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)制作表格，此過程可通過小組合作互助評(píng)價(jià)，其中滲透了在表格中插入行（列）的技能操作介紹。⑤拓展練習(xí):自選一個(gè)主題任務(wù)，完成表格的設(shè)計(jì)。
　　案例四與案例三的內(nèi)容基本是一樣的，但從教學(xué)效果看，后者的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，學(xué)生不僅在本節(jié)課中親身體驗(yàn)制作了兩個(gè)表格，還了解了如何設(shè)計(jì)表格——信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)思想。小學(xué)的信息技術(shù)課程中，表格的制作不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作指定的表格，教師還應(yīng)挖掘教材內(nèi)容，從設(shè)計(jì)的主題任務(wù)上讓學(xué)生體會(huì)文本的結(jié)構(gòu)化表達(dá)具有簡(jiǎn)潔、直觀，優(yōu)于文字?jǐn)⑹龅葍?yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)表格表述主題內(nèi)容。任務(wù)設(shè)計(jì)層次清楚，層層遞進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅僅是模仿，更多的是通過觀察、感悟、思考獲得知識(shí)。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了為什么我要學(xué)習(xí)表格的制作，如何設(shè)計(jì)表格，怎樣在Word中制作表格。
　　中小學(xué)信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力方面，具有獨(dú)特、無法取代的價(jià)值，信息技術(shù)教師應(yīng)該樹立正確的教育價(jià)值觀，只有通過自身的努力才能解決信息技術(shù)學(xué)科存在的問題，追求自己的教育理想和價(jià)值并獲得成功的快樂。