冒泡排序是一種經(jīng)典的排序算法，在浙江教育出版社出版的《算法與程序設(shè)計》教材中，冒泡排序算法是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。相對于Excel、FrontPage、QQ之類的軟件，算法在學(xué)生眼里是抽象而高深的，因此，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。而浙教版的教材特別強(qiáng)調(diào)算法在解決問題過程中的關(guān)鍵地位，如果不對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真處理，很容易導(dǎo)致學(xué)生對算法失去興趣，甚至反感。那么，如何讓學(xué)生認(rèn)識到算法是信息技術(shù)處理信息的核心內(nèi)容？如何使學(xué)生更好、更深入地理解算法、學(xué)習(xí)算法？如何讓學(xué)生體驗到應(yīng)用算法解決實際問題的成功和快樂？這些都是教師在教學(xué)算法與程序設(shè)計模塊時需要認(rèn)真思考的問題，也是需要探索的方向。
　　《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對算法與程序設(shè)計模塊教學(xué)提出了要求：“要強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，進(jìn)而設(shè)計出算法和計算機(jī)程序解決實際問題?！痹趯嶋H教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、應(yīng)用信息的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用編程知識解決生活問題能力的提高，使學(xué)生真正從工具的桎梏中走出來，走進(jìn)算法與程序設(shè)計這個充滿魅力的世界。吳曉海老師設(shè)計的《冒泡排序》一課，在算法和生活的聯(lián)系方面有了一定的突破，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
　　
　　● 算法挖據(jù)，從玩轉(zhuǎn)撲克牌開始
　　
　　“教育即生活?！碧招兄壬缡钦f。生活是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和起點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為源泉。教師在組織教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際生活“活用”教材，用學(xué)生的真實生活豐富、充實教學(xué)內(nèi)容。因此，在進(jìn)行“算法及程序設(shè)計的實際應(yīng)用”教學(xué)時，要注意關(guān)注學(xué)生已有的實際生活經(jīng)驗，教學(xué)所選取的素材要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)算法與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳結(jié)合點(diǎn)，并架起橋梁，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動，引入生活之水，促進(jìn)學(xué)生對算法的理解。
　　在這節(jié)課的教學(xué)中，教師采用了游戲法、演示法、分析歸納法等，用身邊熟悉的撲克牌例子出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與思考，用逐步求精的方式降低學(xué)生的理解難度，化抽象為具體，由特殊到一般，從易到難，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有效地突出重點(diǎn)并突破了難點(diǎn)。我們來看教師的具體做法。
　　環(huán)節(jié)一，課前教師先給每組（機(jī)房共8組，每組5人）隨機(jī)分5張撲克牌，要求每人手里持一張牌。并提出要求：這節(jié)課的任務(wù)就是把小組同學(xué)手中的牌按從小到大的順序在自己的組里進(jìn)行排序。
　　環(huán)節(jié)二，每組同學(xué)根據(jù)手里的牌，從小到大進(jìn)行排序（即小的牌在前面，大的牌在后面）。思考如何把一組撲克牌數(shù)字進(jìn)行排序，歸納方法。
　　環(huán)節(jié)三，學(xué)生親身實踐手中的撲克牌并觀看冒泡排序動畫演示。
　　環(huán)節(jié)四，親身實踐，從小到大排序手中撲克牌（給學(xué)生足夠的時間）。
　　在一節(jié)課中，教師大膽地把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在玩撲克牌的過程中體會計算機(jī)排序的算法，這無疑比讓學(xué)生觀看N次的課件和教師不厭其煩地講解冒泡排序過程的效果要好得多。我聽過多節(jié)《冒泡排序》的公開課，也見過有教師將不同高度的學(xué)生請到講臺前演示冒泡的做法，看上去有趣而直觀，其實容易造成課堂紀(jì)律混亂，難以控制。相比之下，使用撲克牌的教學(xué)效果要更好些。
　　
　　● 算法分析，善于使用生活化的類比
　　
　　算法與程序設(shè)計模塊是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門課程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了理論與實踐的結(jié)合，需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)知識和邏輯思維判斷能力。類比法是將抽象、難以理解、看不見摸不著的知識和具體、容易接受、有形的事物進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)，分析事物的本質(zhì)，加強(qiáng)對知識的理解、記憶和鞏固。在算法與程序設(shè)計教學(xué)中，最大的困難正是對一些抽象理論和概念的理解。這些內(nèi)容如果只憑教師一張嘴反復(fù)講述，哪怕說得口干舌燥，學(xué)生恐怕也會聽得昏頭昏腦，索然無味，教學(xué)效果可想而知。而恰當(dāng)?shù)念惐龋梢允钩橄蟮闹R變得形象化、趣味化，起到了“一語道破天機(jī)”的作用。吳曉海老師在教學(xué)中就很注重類比法的使用，其中最典型的例子就是對變量交換的教學(xué)。
　　師：如何交換數(shù)組a中元素a[2]，a[3]？
　　教師拿出兩個杯子，演示一杯裝有熱牛奶和另一杯裝有橙汁如何進(jìn)行交換。
　　生：需要引入一個空杯子。
　　師：對，需要引入一個變量，代碼為：K=a[2]:a[2]=a[3]:a[3]=K
　　類比的應(yīng)用也要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點(diǎn)。高級程序設(shè)計語言最大的特點(diǎn)就是其算法和語句很符合人的思維和自然語言。因此，教師在教學(xué)中要先分析問題的本質(zhì)，再找到現(xiàn)實生活中與之類似的問題，把抽象難以理解的算法和指令與學(xué)生見過的事物或已有的知識進(jìn)行類比，有利于提高學(xué)生的興趣，寓教于樂，把抽象知識蘊(yùn)含于簡單事理中。
　　
　　● 算法應(yīng)用，關(guān)注實際應(yīng)用
　　
　　我們在開展用算法解決實際問題教學(xué)時，往往會設(shè)計一些實例引入課題，展開教學(xué)。過程的實現(xiàn)關(guān)鍵在于實例引用是否貼切，是否有利于學(xué)生抽象結(jié)論的構(gòu)建。在實際教學(xué)中，我們總是為找到一個好的實例而冥思苦想，貼近生活實際的卻不能包含算法中的知識點(diǎn)，符合教學(xué)要求了，又可能缺少生活化，總是陷于兩難之地。關(guān)于排序算法的實踐應(yīng)用，教師一般是給予學(xué)生一組數(shù)字，或者輸入一組數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這樣的練習(xí)的確非?？菰铩o趣。而吳曉海老師設(shè)計的實踐題，讓我感到耳目一新。題目描述如下。
　　2008年北京奧運(yùn)會有很多個國家或地區(qū)參加，開幕式按照國家或地區(qū)英文名首字母的前后次序出場，已知其中七個國家或地區(qū)的名字，請寫出冒泡后出場的次序表。尤其要注意數(shù)組類型以及賦值。
　　教師巧妙利用了VB的字符串比較，把純粹的數(shù)字游戲變成有實際意義的國家或者地區(qū)名字的排序。而在代碼編寫方面，和數(shù)字排序的編程幾乎沒有區(qū)別。等于說，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使實踐題具有了實際意義，自然而然地滲透了利用計算機(jī)解決問題的思想，體現(xiàn)了問題解決的過程，促進(jìn)了學(xué)生解決問題能力的提高和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　當(dāng)然，除了“結(jié)合生活經(jīng)驗，注重算法的實際應(yīng)用”以外，吳曉海老師在教學(xué)上還使用了多種工具輔助教學(xué)，效果很好。比如，使用Excel演示在排序過程中的數(shù)據(jù)變化，形象而直觀，有助于學(xué)生理解冒泡排序中的內(nèi)外循環(huán)次數(shù)。對于教學(xué)工具的使用，信手拈來卻效果良好。相信學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生對Excel之類辦公軟件的生活應(yīng)用，也會有更加深刻的理解。
　　總之，算法與程序設(shè)計模塊的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生解決實際問題的各種方法、策略和途徑，提升創(chuàng)新思維的能力。教師在教學(xué)時應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，體驗解決問題的過程，促進(jìn)算法在實際生活中的應(yīng)用。