● 計劃目標
　　
　?。?）以未來學校概念為發(fā)展藍圖，結合本校數(shù)字天文館現(xiàn)有之物力、人力基礎，通過數(shù)字技術營造彈性可變的學習體驗情境空間設施（如圖1）。
　?。?）整合學校已具備的行動輔助工具、電子白板等相關硬件資源，培養(yǎng)教師相關教學技巧，導入區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，在選定的領域與教學主題中，展現(xiàn)行動學習、遠距教學、互動學習、合作學習、探索學習、情境學習等信息技術融入教學的應用。
　?。?）將學?，F(xiàn)有的數(shù)字天文教材，通過新的信息技術軟、硬件的使用，使之能更有效地轉化與產出。
　　（4）可在不干擾學生學習的情況下做教學現(xiàn)場觀察研究，并配合相關量化、質化分析，為臺北市推動未來學校設置評估。
　　（5）參考學校數(shù)字天文館的開放使用模式，本間“情境學習體驗教室”可就近提供鄰近學校使用，以達到教育資源共享的目的。
　　
　　
　　● 計劃內容
　　
　　南湖小學自成為信息重點發(fā)展學校以來，曾經開展過“行動學習輔具（電子書包）教學實驗”項目以及目前正積極推展的“數(shù)字天文教學應用”計劃，通過組織再造，在人力上整合信息組、設備組、天文小組，而學習場所上則整合圖書館、數(shù)字天文館、計算機教室、媒體制作室等空間，成立“教學資源中心”。其目的就是期望硬件資源與人力重整雙管齊下的作用，能讓南湖小學延續(xù)現(xiàn)有的信息化優(yōu)勢，更有利于邁向“未來學校”的概念目標。
　　在未來學校的愿景下，新的信息傳播技術無疑是一個很重要的利器。然而，技術畢竟僅是工具，對教師教學與學生學習產生正面的改變與影響才是未來學校實踐的重點。因此，學校所提出的未來學校計劃，以“信息隨處可得”、“學習無所不在”、“教學多元創(chuàng)新”為核心，借由營造科技化的學習情境，提供教師應用信息技術創(chuàng)新教學模式的有利條件，進而鼓勵教師突破傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促使教學效能提升，同時以引導學生逐步培養(yǎng)自主學習、合作學習的能力為計劃執(zhí)行的重點。計劃內容根據(jù)核心概念，從軟硬件建設、人員技能訓練與教學實務應用三方面發(fā)展出下列六大項（如圖2）。
　　
　　1.建設情境學習體驗教室與數(shù)字攝影裝置
　　未來學校的基礎在于將信息技術引進教學現(xiàn)場，目的是創(chuàng)造一個信息隨處可得的環(huán)境。在此環(huán)境內，教師容易取得或制作教學的素材，學生則可以接收教師傳遞的信息，或通過網絡取得豐富的學習資源。目前，以專題導向為基礎的探究學習模式，搭配信息技術的使用，已被許多學校大量采用，研究報告也顯示出不錯的成效。可是，雖然信息容易獲得，學生通過教師的引導與安排，可以達到自我探究的目的，但是在小學階段的學生，其學習尚未完全進入到抽象化思考層次，很多概念仍須通過實際的體驗與操作才能了解，因此配合不同的學科提供適合的情境，再引導學生自我探索，或許更能彰顯信息技術在教學上的功效。因此，學?？紤]到小學生的心理發(fā)展層次，以“情境學習”與“探究學習”兩個教學理論，在本計劃中預計結合學?，F(xiàn)有的資源，包括數(shù)字天文館、無線網絡的布建完成、數(shù)量充足的平板計算機與筆記本電腦，電子白板設備等資源，建設了一間情境學習體驗教室，也就是我們平常所說的“未來教室”。
　　這間情境學習體驗教室的設置以多功能使用為考慮，除了希望通過信息的硬件設備，達到情境展示、變化模擬、多場景間切換的目的之外，教學現(xiàn)場錄像或數(shù)字課程錄制并提供教學觀察研究的功能也不可或缺。另外，在軟件系統(tǒng)的整合方面，希望能夠進行同步與異步的視訊教學，通過網絡增加教師與學生、學生與學生之間的互動性以及記錄學生學習歷程。另外，其中部分的攝錄編碼設備與信息輔助工具，均需具有可移植性，可移至戶外其他場所使用。
　　期望未來教室能發(fā)揮以下作用（如圖3）。
　?。?）通過展示區(qū)、單槍投影、大尺寸液晶屏幕影像輸出、場景營造等方式達到情境仿真的功能，配合不同課程展現(xiàn)不同場所的景象。
　?。?）同一空間中可以配置不同的情境，各情境的畫面可通過電視墻或單槍投影輸出，并利用無線控制器輕易地自由切換。
　?。?）具有虛擬實驗室的功用，能夠將科學儀器（天文器材）的操作步驟、進行科學實驗的過程等錄制并制作成多媒體數(shù)字教材的功能。內容可以通過因特網提供遠距離同步收看。
　　（4）具有教學現(xiàn)場觀察、實況錄像、轉播的功能。轉播的方式可以同時直播至校內電視系統(tǒng)及因特網，以提供多人收看。
　?。?）該教室內的桌椅、設施經過收納調整后，具有小劇場一樣的表演空間，所表演的實況得以實況轉播或錄像后制作。
　　（6）具有錄制、制作數(shù)字教學素材的功能，相關錄制與教學設備具有行動性并可移動地點使用。
　?。?）通過使用行動學習輔助工具，搭配實時互動系統(tǒng)、在線共同編輯系統(tǒng)、電子白板教學系統(tǒng)、無線廣播系統(tǒng)等軟件的使用，可以達到互動學習、合作學習和遠距離視訊學習等功能。
　　
　　2.同步改善其他專科教室信息化環(huán)境
　　在課堂中給學習小組提供計算機，教師教學時搭配電子白板的教學應用，現(xiàn)在已逐漸施行，其成效從各專家學者所提供的研究評估報告看，對教學確實有所幫助。而南湖小學在參與“行動輔助工具于教學應用”之際，就曾以這種模式進行教學，師生的反應良好。
　　在學校“未來學?！庇媱澲校浜稀扒榫硨W習體驗教室”的建設，將同步改善其他?？平淌倚畔⒒h(huán)境，引進軟件式電子白板系統(tǒng)，結合教室原有的單槍設備與筆記本電腦等，讓每間教室都具備更好的信息化條件以便進行教學，如此能夠促進不同教室間的學生合作、互動學習，除了可擴大情境學習體驗教室的效益，這種打破教室與教室間藩籬的方式，也更好地落實了未來學校的概念（如下頁圖4）。
　　3.教師、學生技能訓練與觀念的改變
　　一個未來學校在發(fā)展上是否成功，最后能否確切落實，除了在“利其器”方面引進相關軟硬件設備之外，更重要的關鍵還在于“人”，也就是必須在“教師團隊的組成與訓練”、“學生的訓練與教育”與“未來學校概念的導入與激蕩”三方面下工夫（如下頁圖5）。
　　
　　在“未來學?！钡母拍钪?，需要設置一個學習發(fā)展中心（School Development Center，簡稱SDC）的組織，專門負責相關工作的整合與推廣。南湖小學通過組織再造，已成立“教學資源中心”，其角色定位與功能，正好與學習發(fā)展中心異曲同工，因此學校在人力資源調配的條件上已有了較好的基礎。對于新的信息設備引進，教師與學生使用新設備的技能需要提前熟悉，熟悉之后，教師如何將信息技術應用在教學上，學生如何使用信息技術增加學習樂趣、促進學習效率，這都有賴于通過教學資源中心協(xié)調各處室與整合各方資源提供支持協(xié)助，并引導其彼此激蕩，找出最適合的教學與學習方式。
　　在“教師團隊的組成與訓練”上，配合學?，F(xiàn)有的教學團隊及之后欲實際進行教學的特定學科，以天文教學團隊與英語教學團隊為優(yōu)先培訓的對象。這兩個團隊內的教師彼此都能分工合作且具有較好的默契，而且對信息技術相對校內其他教師也較為熟練。
　　在“學生的訓練與教育”上，考慮學生信息技能的熟練程度，則以高年級學生為主。首先是在工具的使用上，由信息教師配合訓練學生，讓他們熟練使用載具的方法與技巧；而在引導學生學習的技巧上，則由自然學科與英語學科的教師在課堂教學時，配合指導學生熟悉相關的學習模式與培養(yǎng)學生自我學習應有的態(tài)度和習慣。
　　最后，在“未來學校概念的導入與激蕩”方面，聘請專家學者入校指導，并邀請其他學校有經驗的教師實際教學或進行對談，給予團隊教師回饋與激蕩，促進教師引用新科技的相關教學技巧。此時，教師可以在教學現(xiàn)場再回饋至學生身上，幫助學生做更有效率的自我學習。當團隊教師有足夠的經驗之后，即可擔任校內的種子教師，將相關教學模式與方法在其他領域作推廣，同時也可以開展教學分享與研討會，提供鄰近學校的教師觀摩學習與互相成長的機會。
　　4.以特定領域、課程主題，應用科技創(chuàng)新教學模式
　　在未來學校教學應用上，在領域及課程方面，學校根據(jù)已具組織的教師團隊，再評估目前可行的領域及課程主題內容，選定校本天文課程、自然科課程、英語教學方面進行，另外學校每學年度進行的多元文化教育亦可發(fā)揮情境學習體驗教室的功用而作教學應用。
　　至于教學模式方面，可采用合作探究學習、情境體驗學習、網絡社群學習、自然生態(tài)區(qū)與數(shù)字天文館之校園行動學習以及遠距離學習。通過這些教學模式的整合運用，可以突破教學的時空（如圖6）。
　　
　　5.創(chuàng)造學習信息隨處可得的環(huán)境
　　在現(xiàn)今信息爆炸的時代，通過網絡取得所需要的信息已非難事。然而，在未來學校的概念中，我們希望信息的取得不僅是容易，更重要的是要“更有效率”，而且有用的信息能夠“再被利用”。這就需要通過相關軟件系統(tǒng)的整合，達到知識管理、實時交流、歷程分析等目的。相關軟件系統(tǒng)包括：教材資源管理系統(tǒng)、在線學習管理平臺、實時交流互動平臺、網絡視訊串流平臺、無線教學廣播系統(tǒng)等。
　　6.進行教學觀察分析與教學分享
　　從教學研究的角度而言，一個新的教學模式的嘗試，我們大多僅能從問卷分析或數(shù)據(jù)統(tǒng)計驗證其成效，缺乏教學現(xiàn)場的直接觀察。而本計劃中情境學習體驗教室的建設，因為有設置教學觀察室這個獨立的空間，所以觀察者能在不影響學生上課的情形下，進行對教學現(xiàn)場的觀察，這對于未來學校所進行的教學模式，可以提供較精準的研究分析。另外，學校配合發(fā)展性教學輔導系統(tǒng)與教學輔導教師的機制，對于未來學校相關教學模式的應用也能夠在不影響學生的情況下，借由教師多次觀摩的機會而得到意見交流回饋，這亦有助于以后推廣的進行。
　　對家長而言，未來學校概念的導入，會促使學校更加開放。只要教師與學生都同意，家長可以從網絡上觀看學生上課的實況內容，如此不但可以了解學生的學習狀況，也有助于了解教師上課的情形。這種無時間、空間限制的“學校教學參觀”開放模式，對家長而言是一種“信息隨處可得”的機制?；蛟S，這也是促進家長與教師彼此能更加了解的新契機。
　　
　　編者結語：
　　探完云端的“未來教室”，看完基于“未來教室”的“未來學?！?，我似乎明白了一點，無論是在未來教室中，還是在未來學校中，除了需要先進的軟硬件配合，更需要的還是教師與學生的合作。這樣，才能真正達成教育的目標，這樣，未來才不會永遠是夢！