隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以快速地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　● 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
　　
　　初中語文把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的活動(dòng)中去。
　　如教授朱自清的《春》一課時(shí)，我利用多媒體播放輕音樂、展示與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的風(fēng)景畫圖。學(xué)生通過欣賞美妙動(dòng)聽的音樂，觀看風(fēng)景秀麗的圖畫，有了如臨其境的體驗(yàn)，好像感受到了春風(fēng)柔和的輕撫，嗅到了泥土里散發(fā)出的淡淡清香……學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，興致勃勃地研讀課文，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了事半功倍的效果。
　　
　　● 化抽象為具體
　　
　　多媒體所傳輸?shù)慕虒W(xué)信息具有新穎、形象、多變的特點(diǎn)。優(yōu)化組合多媒體，發(fā)揮其形象化、具體化的優(yōu)勢，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，幫助他們解詞、析句、讀段，理解文章內(nèi)容。當(dāng)教師在教學(xué)中碰到一些抽象的、難以讓學(xué)生具體感知的文章時(shí)，便可以借助多媒體課件，化抽象為具體，化簡單的說教為形象的感知。
　　例如，我在教讀八年級上冊《說屏》一文時(shí)，就專門在網(wǎng)上下載了一些屏風(fēng)的圖片，再加上精心設(shè)計(jì)的文字說明，學(xué)生很自然地了解了這篇文章的說明對象以及它的分類、功能等相關(guān)知識，加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
　　
　　● 培養(yǎng)學(xué)生想象力
　　
　　語文課把激活學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為提高語文綜合素養(yǎng)的途徑。古詩文中所描述的自然景物、風(fēng)土人情，都是過去某個(gè)時(shí)代、某個(gè)地方特有的，因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有困難，教師不易講清楚。如果利用多媒體將畫面展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)從畫面上展開聯(lián)想，從而發(fā)展思維。
　　如李白的《望天門山》中“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題，我通過制作“天門山”、“楚江水”、“山頂日”、“水中船”的幻燈片，幫助學(xué)生想象天門山的奇險(xiǎn)和長江水的湍急，他們很自然地理解了“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的壯麗景象。學(xué)生既能借助畫面快速背誦古詩，又培養(yǎng)了想象力，同時(shí)學(xué)會(huì)了鑒賞詩歌的內(nèi)容。
　　
　　● 優(yōu)化朗讀教學(xué)
　　
　　在朗讀訓(xùn)練中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不愿舉手讀書，但指名讓他讀時(shí)，卻也讀得不錯(cuò)；有的學(xué)生在當(dāng)眾讀書時(shí)，面紅耳赤，聲音根本放不開。原因很簡單，怕讀得不好，怕出丑。針對這一“心理障礙”，我們便利用多媒體反復(fù)播放范讀錄音，讓他們當(dāng)堂模仿練讀。一段時(shí)間后，再給他們配樂錄音，并與原聲帶進(jìn)行對照。
　　初中語文所選的課文，都是文質(zhì)兼美、情文并茂的優(yōu)秀作品，本身已具有吸引力，而且課堂上給學(xué)生播放的又都是著名的播音員或藝術(shù)家朗誦的配樂錄音，這使得文章有一個(gè)良好的呈現(xiàn)方式，能夠吸引學(xué)生自己去朗讀，使他們不僅掌握了重音、語氣、停頓等朗讀技巧，提高了朗讀水平，還很容易將他們帶入課文所描繪的情境中，激起他們的朗讀興趣。這樣訓(xùn)練下來，學(xué)生體驗(yàn)了朗讀的成功，往日的心理障礙便不復(fù)存在了。