信息技術(shù)課具有較強的實踐性、綜合性、連貫性、應用性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)學科上課的地點大多在機房，學生上課一般是邊聽講邊操作。我校是一所農(nóng)村中學，學生的信息技術(shù)水平參差不齊，這就給教學實施增加了許多困難。隨著新課改的深入推進，新課標倡導的過程性評價在信息技術(shù)教學中的實現(xiàn)卻成為了難題，而動態(tài)網(wǎng)站正好為我們提供了一個很好的解決方法，動態(tài)網(wǎng)站區(qū)別于一般網(wǎng)站的特點在于它是通過數(shù)據(jù)庫架構(gòu)的網(wǎng)站。它將學生的日常評價結(jié)果自動記入數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了對學生的過程性評價，真實反映了學生的成長情況。
　　
　　● 動態(tài)網(wǎng)站的功能
　　
　　動態(tài)網(wǎng)站，不僅要給學生提供大量的學習信息，而且要能實現(xiàn)師生間的實時互動，更重要的是要結(jié)合數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將學生的考勤、練習、提問、作品、建議、課堂表現(xiàn)、學生自評等記入數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對學生學習效果的具體評價。
　　動態(tài)網(wǎng)站的主要功能有：提供豐富的教學資料；記錄學生的考勤；提供實踐體驗和作業(yè)上傳；提供本節(jié)練習，并將學生得分記入數(shù)據(jù)庫；提供我的問題和建議意見；提供自我評價；提供在線交流；提供個人中心，學生可以查看、修改個人信息，查看每節(jié)課的得分情況以及總積分。
　　
　　● 動態(tài)網(wǎng)站的應用
　　
　　過程性評價強調(diào)通過一系列間隔性評價，來控制學生的學習和教師的教學，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，使學生的學習和教師的教學始終保持正確的方向與良好的狀態(tài)。教師在教學過程中靈活利用動態(tài)網(wǎng)站，能夠突出教學目的，激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是教師利用動態(tài)網(wǎng)站能夠?qū)嵤┓謱咏虒W，減輕自己的工作量，提高教學效率。
　　課前，教師通過動態(tài)網(wǎng)站發(fā)布教學目標、教學內(nèi)容和相關(guān)練習。教學過程可采用教師輔導和學生自主學習的方式，也可結(jié)合動態(tài)網(wǎng)站進行相應的教學。
　　上課時，學生登錄動態(tài)網(wǎng)站，自動完成這節(jié)課的考勤工作，并且每一次考勤積1分，記入學生學業(yè)成長記錄表。
　　教師在講解一些具體操作步驟時，可將具體的操作方法和步驟做成視頻發(fā)送到動態(tài)網(wǎng)站，這樣學生學習起來非常方便、靈活。學生學習時，遇到以前所學而又忘了的知識，可以從動態(tài)網(wǎng)站直接查找相關(guān)知識點進行復習回顧。
　　教師講完知識點后，其余時間留給學生自主探究。首先，學生根據(jù)實踐體驗中的具體要求，完成作品，并且將作品上傳到服務器，等待老師批改或?qū)W生互相批改。批改后，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量，給學生加相應的分數(shù)，記入學生學業(yè)成長記錄表。然后，學生做本節(jié)練習，練習題以選擇題為主，學生完成后，動態(tài)網(wǎng)站自動完成批改，并將學生成績記入學生學業(yè)成長記錄表。
　　學生在學習過程中，難免會遇到解決不了的問題，也會提出一些教學建議和意見，學生可以通過動態(tài)網(wǎng)站將問題和建議意見提交給教師，幫助教師提高教學質(zhì)量。教師根據(jù)學生所提問題和建議、意見的質(zhì)量，給學生打分，分數(shù)記入學生學業(yè)成長記錄表。
　　當作品需要以小組合作的形式完成時，小組成員間就要進行必要的交流，動態(tài)網(wǎng)站提供的在線交流功能，既實現(xiàn)了組內(nèi)學生的討論交流，又使學生練習了打字，可謂一舉兩得。
　　每節(jié)課，學生都可以查看自己的得分情況，激發(fā)了學生的學習動力和學習興趣。對于每節(jié)課的過程性評價，均可作為模塊成績和期末總評的參考，也有利于全方位考查學生的綜合能力。
　　總之，動態(tài)網(wǎng)站在教學過程中的地位將越來越重要。動態(tài)網(wǎng)站不僅適應于信息技術(shù)的學科特點，而且為學生提供了一種全新的學習模式，實現(xiàn)了信息技術(shù)的過程性評價，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力，提升了學生的信息素養(yǎng)，提高了教師的教學效率和效果。