● “整合”營造了理想的學(xué)習(xí)情境
　　
　　網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體文本、圖形、圖像、動畫、影視等視覺信息與解說、擬音、音樂等聽覺信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂的課文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們對語言文字的理解與感悟能力，促進了學(xué)生的自我實現(xiàn)。
　　如《鳥的天堂》一課，對北方孩子來說，他們很難想象到榕樹的高大，我就借助多媒體，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光。再如，《田忌賽馬》，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　?、俪藢O臏想出來的辦法，還有沒有別的辦法，能讓田忌戰(zhàn)勝齊威王？
　?、邶R威王的馬比田忌的強，卻輸給了田忌，他當(dāng)然不服氣。拉住田忌要再賽一場，你有什么辦法，幫助齊威王戰(zhàn)勝田忌嗎？從以上兩個問題中選擇一個，以小組為單位進行討論，并利用老師為大家提供的課件進行比賽，驗證自己的想法。
　　我的課件里有六匹馬，分別是齊威王和田忌的，用鼠標(biāo)可以拖動這些馬，讓它們進入比賽場地，比賽的結(jié)果馬上就會顯示出來。討論結(jié)束了，讓幫助齊威王的小組與幫助田忌的小組進行比賽，激起了大家更強烈的興趣。大家爭著來到計算機前，與其他小組比賽。
　　網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了生動的學(xué)習(xí)情境，在“角色扮演”、“協(xié)商交流”等協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，有效地提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新愿望。
　　
　　● “整合”培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)
　　
　　信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合給我們提供了廣闊的空間，下面就結(jié)合《兩個鐵球同時著地》一課，談?wù)勛约旱木唧w做法。
　　1.課前組織學(xué)生收集信息
　　《兩個鐵球同時著地》一課講的是伽利略在青年時代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗的故事。這個故事發(fā)生在17世紀(jì)，與學(xué)生的生活距離很遠，我就鼓勵他們?nèi)D書室或上網(wǎng)查詢與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
　　2.幫助學(xué)生整理信息
　　學(xué)生選擇的信息涉及文章的各個方面，我就指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將收集到的信息資料分類整理，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又豐富了他們頭腦中的知識儲備。
　　3.課上指導(dǎo)學(xué)生運用信息
　　要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時地通過多媒體展示出來，如講到“研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理”一段時，可將有關(guān)亞里士多德的資料展示給學(xué)生，使學(xué)生深刻地認識到伽利略敢于追求真理，向權(quán)威人物挑戰(zhàn)的可貴精神。
　　在不斷的實踐中，學(xué)生逐漸具備了對信息的選擇、整理、加工和表達的能力，信息素養(yǎng)逐漸形成。
　　
　　● “整合”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新確認。
　　在多媒體計算機這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。這種教學(xué)模式的設(shè)計，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。