嵌入式培訓(xùn)是我們對教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。什么是嵌入式培訓(xùn)？就是將課堂教學(xué)通過微格化處理，逐步嵌入到教師集中培訓(xùn)中，并逐漸轉(zhuǎn)移到校本培訓(xùn)中去。這種相互滲透的實(shí)踐，克服了師資培訓(xùn)脫離教師實(shí)際、脫離教學(xué)一線、脫離教學(xué)改革、脫離教師個性發(fā)展的弊病，為教師的專業(yè)化發(fā)展開拓了一條新路。但是這一模式需要大量的生成性教學(xué)、教研資源做載體，也需要許多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)來支持。為此，我們進(jìn)行了三年多的摸索。
　　通過最近三年的不斷實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，最好的載體是“微格教學(xué)”生成的資源，最適合小城鎮(zhèn)教師培訓(xùn)的硬件是由美國斯坦福大學(xué)艾倫教授等人創(chuàng)造的一種現(xiàn)代視聽設(shè)備（由攝像機(jī)、錄播系統(tǒng)和紅外線控制系統(tǒng)等組成）。本來，這是一種專門用來訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學(xué)裝備，但是，我們發(fā)現(xiàn)它同時也可以為中國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)。摸索了幾年，發(fā)現(xiàn)效果很好，尤其是其中的微格教室。
　　這是一間裝有電視攝像、錄播系統(tǒng)的特殊教室，它借助攝像機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)施，為教師培訓(xùn)營造了一個相對寬松、和諧的技能訓(xùn)練場，創(chuàng)造了一個師生都能自如應(yīng)對的教學(xué)環(huán)境。在這里，我們使用的教學(xué)方法是：以具體的課堂教學(xué)活動為載體，讓指導(dǎo)教師與培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行實(shí)時互動。互動時，重點(diǎn)放在教師對新教育理念的應(yīng)用、教學(xué)方法的選擇、文本的解讀、教學(xué)內(nèi)容的取舍以及信息技術(shù)的使用上。培訓(xùn)中，專家臨場評點(diǎn)。最后，指導(dǎo)教師與學(xué)員再看錄像，重溫培訓(xùn)過程，提升感性認(rèn)識。經(jīng)過這個循環(huán)，受訓(xùn)教師普遍認(rèn)為收獲不小。
　　幾年的探索，也啟迪了我們的思維。一個原裝的“微格教室”需要花費(fèi)好幾十萬元。農(nóng)村學(xué)校若要使用這樣的微格教室開展校本培訓(xùn)，首先經(jīng)費(fèi)就是一個問題。不過，實(shí)踐也使我們看到，改造微格教室，降低造價(jià)，整合功能，讓它更適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校也成了一種可能。我們在一間普通教室里，安裝了攝像機(jī)（DSP專業(yè)壓縮網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)，1024以上掃描線，16倍以上光學(xué)、8倍電子放大，可以實(shí)現(xiàn)自動白平衡、電子快門、背光補(bǔ)償、遙控、自動跟蹤捕捉功能），拾音器、分控計(jì)算機(jī)、操作平臺和一臺數(shù)字視頻展臺。視頻顯示則采用了高清晰度等離子顯示器，于是，就構(gòu)成了一個新的微格教室。這個微格培訓(xùn)系統(tǒng)，由主控室和微格教室兩大部分組成。主控室的功能包括監(jiān)控錄播（電視屏監(jiān)控顯示主教室和攝像機(jī)的情況，并對教學(xué)情況進(jìn)行錄制和播放）、課件錄制及視頻點(diǎn)播等。主控室把在微格教室教學(xué)的內(nèi)容(教師教學(xué)和教學(xué)計(jì)算機(jī)屏幕等)實(shí)時錄制成課件。主控室還具有上傳與點(diǎn)播的功能，當(dāng)有關(guān)資源上傳到主控室服務(wù)器后，校園網(wǎng)上各計(jì)算機(jī)就能隨時自主調(diào)用了。在主控室的控制臺上，可對教室里的計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理、權(quán)限配置，還可完成視頻采集、課件生成管理、點(diǎn)播系統(tǒng)的維護(hù)工作，提供教學(xué)音視頻資源的VCD和DVD刻錄輸出等。
　　微格教室的主要功能在于對微格教學(xué)過程的錄制控制。在教學(xué)培訓(xùn)時能提供課件、數(shù)字VOD、AOD，點(diǎn)播服務(wù)器上的數(shù)字節(jié)目源，任意控制播放進(jìn)度，接入互聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)觀摩（在任一教室里通過校園網(wǎng)播放指定微格教室的攝像機(jī)信號，網(wǎng)絡(luò)廣播電視），即利用校園網(wǎng)形成高質(zhì)量、高智能的音視頻廣播系統(tǒng)和對教學(xué)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)。
　　我們在使用微格教室進(jìn)行嵌入式培訓(xùn)后，微格教室的功能得到進(jìn)一步拓展。首先，它彰顯了教學(xué)功能，讓師生在課堂上自如互動，無論是教學(xué)導(dǎo)入，環(huán)節(jié)過渡，傳授講解，板書板畫，媒體演示，提問應(yīng)答，反饋強(qiáng)化，歸納總結(jié)，資源鏈接都能順利通暢。其次，它顯示了示范觀摩功能。微格教室實(shí)際上就是一個示范觀摩室，它讓培訓(xùn)學(xué)員集中觀摩教師的教學(xué)示范，指導(dǎo)教師通過它進(jìn)行探索性教學(xué)，分析典型課例，組織學(xué)員觀看優(yōu)秀的課堂教學(xué)錄像節(jié)選等。微格教室還有管理功能，就是播放室內(nèi)的實(shí)況錄像，轉(zhuǎn)播任一模擬教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)況，反饋受訓(xùn)教師的意見，評價(jià)培訓(xùn)教學(xué)等。
　　微格教學(xué)不同于普通的多媒體教學(xué)，它的長處首先是簡單實(shí)用，教師教學(xué)可以基于網(wǎng)絡(luò)資源與信息瀏覽、上傳、下載等功能，并結(jié)合自己的非網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備，自由取用任何資源，不僅操作簡單，而且資源豐富，可選擇性好。由于B/S方式具有系統(tǒng)升級、維護(hù)、管理方便，容易使用，更具人性化等諸多特點(diǎn)，在實(shí)況錄像中實(shí)時性強(qiáng)、多路視音頻流能同步，錄制效果好，受到了師生的普遍好評。第二個優(yōu)點(diǎn)是抗干擾能力強(qiáng)。在微格教室和觀摩室的中間有一道玻璃墻，好就好在這種玻璃上，外面聽課的人能清楚地看到室內(nèi)人的一舉一動，而室內(nèi)的人卻不能看到外面的人，這就避免了外部環(huán)境對課堂教學(xué)的干擾。微格教室里還內(nèi)置了許多微型麥克，師生無論在什么位置，他們的發(fā)言都能清晰地傳入聽眾的耳朵，避免了培訓(xùn)時手執(zhí)話筒傳來傳去的麻煩，實(shí)現(xiàn)了資源的有效整合。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，對培訓(xùn)的評價(jià)主要是憑經(jīng)驗(yàn)和印象發(fā)生，評價(jià)指標(biāo)不明確、不系統(tǒng)，而我們使用微格教室，采取嵌入式培訓(xùn)后，不僅對教學(xué)技能進(jìn)行了系統(tǒng)分類，而且對達(dá)到的目標(biāo)做了細(xì)化，提高了可操作性。制定科學(xué)具體的評價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用一定的評價(jià)技術(shù)，就能對每項(xiàng)技能都做出客觀公正的評價(jià)。參評人員不僅僅是指導(dǎo)教師，而且包括試講人和其他受訓(xùn)教師，這就使信息反饋實(shí)現(xiàn)了多元化，教學(xué)評議實(shí)現(xiàn)了民主化，評價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了定量與定性的相結(jié)合，自我評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)與議論相結(jié)合又構(gòu)成了一個相對完整的綜合評價(jià)系統(tǒng)，而且評價(jià)是對照聲像記錄結(jié)果同步進(jìn)行的，它更直觀、更具體，評價(jià)結(jié)果更客觀、更符合實(shí)際。
　　我們在微格教室里進(jìn)行的嵌入式培訓(xùn)，不僅把新的、深的教育理論嵌入教學(xué)實(shí)踐，豐富教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且這種方法還促進(jìn)了教師后續(xù)學(xué)習(xí)的同化與順應(yīng)，提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的可感受性及效率，深化了所學(xué)知識的遷移。為了增強(qiáng)受訓(xùn)者對技能和形象的進(jìn)一步感知，在觀摩微格教學(xué)片時，我們還讓指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與引導(dǎo)，引入發(fā)散思維，組織受訓(xùn)者進(jìn)行當(dāng)堂討論，分析示范教學(xué)的成敗得失，并就“假使我來教，該如何應(yīng)用這一教學(xué)技能”展開探究。通過大家相互交流、溝通，集思廣益，讓每節(jié)課都成為師生研究的載體和行為實(shí)記錄。
　　培訓(xùn)的評價(jià)反饋對微格教學(xué)極為重要，我們在教學(xué)結(jié)束后，每次都及時組織受訓(xùn)人員，重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共觀同議。試講人首先進(jìn)行自我剖析，檢查實(shí)踐過程中是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，并指出有待改進(jìn)的地方。指導(dǎo)教師和小組成員依據(jù)他的陳述，結(jié)合自己的觀察，對其教學(xué)過程進(jìn)行集體評議，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，又能找到不足。在不斷的議論中，教師與學(xué)員還對需改進(jìn)的地方進(jìn)行現(xiàn)場示范，或再次觀摩錄像，提出診斷意見。
　　自推行這種微格教學(xué)培訓(xùn)模式以來，受訓(xùn)教師的素質(zhì)提高得很快，更為可喜的是，廣大教師對信息技術(shù)的情感得到普遍加深。這種模式也深受專家、授課教師和學(xué)員的好評，他們認(rèn)為這種方式走出了傳統(tǒng)培訓(xùn)的困境，使培訓(xùn)更具有前瞻性、針對性和實(shí)效性。