摘要：校本課程是開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要課程，因其作為高中新課程的必修課程板塊而越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文分析了當(dāng)前普通高中校本課程開展所遇到的如課程開發(fā)、自主選課、評(píng)價(jià)、管理等問(wèn)題和困難，提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本課程開展策略，設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給出了具體的實(shí)施方案，并結(jié)合本校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作了進(jìn)一步的思考。
　　關(guān)鍵詞：校本課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建；素質(zhì)教育；實(shí)施策略
　　
　　校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程提出的，意在彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性，從而滿足學(xué)校、師生發(fā)展的實(shí)際需要。其重要特征是:注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的自主選課。其主要表現(xiàn)是：課程由學(xué)校自主開發(fā)，學(xué)生結(jié)合自身愛好自主選擇課程。當(dāng)前，由于校本課程在我國(guó)高中階段還剛剛起步，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可做參考，也缺少必要的軟硬件支持，學(xué)校在具體操作時(shí)遇到了諸多問(wèn)題。
　　
　　● 校本課程開展的問(wèn)題和困難
　　
　　1.對(duì)校本課程開展的目的及必要性缺乏認(rèn)識(shí)
　?。?）學(xué)校必須開設(shè)校本課程
　　校本課程不是選修課或活動(dòng)課，而是必修課。國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)了共性，而校本課程強(qiáng)調(diào)了個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
　?。?）校本課程的開發(fā)不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)
　　校本課程作為一種課程形式，要真正體現(xiàn)在課表上。在課時(shí)總量不變的情況下，重新分配課時(shí)，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于校本課程由學(xué)生自主選課，反而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　?。?）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位
　　有些領(lǐng)導(dǎo)缺乏調(diào)動(dòng)教師積極性和協(xié)調(diào)各種力量的能力，沒(méi)能在人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等方面，給予校本課程開發(fā)以有力的支持。
　　2.教師課程意識(shí)薄弱和缺少課程開發(fā)熱情
　　由于缺少相關(guān)課程專家的引領(lǐng)，缺少外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也缺乏相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)培訓(xùn)以及高中的相對(duì)特殊性（高考），許多教師不熟悉，或是不關(guān)心新課程的有關(guān)知識(shí)，不了解自己角色的變化，缺少課程開發(fā)意識(shí)，在課程開發(fā)能力等方面存在明顯不足。此外，教師課程開發(fā)的積極性不高。開發(fā)校本課程需要付出大量的精力和時(shí)間，這也讓許多教師望而卻步。另外，許多教師由于沒(méi)能從參與校本課程開發(fā)中獲得外界的激勵(lì)，因而缺乏進(jìn)行校本課程開發(fā)的積極性，甚至采取消極敷衍或抵制的態(tài)度。
　　3.學(xué)生自主選課問(wèn)題
　　校本課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具體到實(shí)際操作，最關(guān)鍵的就是如何讓學(xué)生選上自己喜歡的課程。一般高中在校學(xué)生人數(shù)基本都在千人以上，要在教師、教室等條件不足的情況下，保證學(xué)生都能選到喜歡的課程，這是一項(xiàng)十分繁瑣復(fù)雜的工作。如果手工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，工作量會(huì)大得驚人。目前絕大多數(shù)學(xué)校因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，也缺少相對(duì)應(yīng)的軟硬件支持，基本上都是“幫學(xué)生選課程”，做不到學(xué)生自主選課。
　　
　　● 校本課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建
　　
　　以上列舉的是一些比較突出的問(wèn)題，有些隨著我們對(duì)應(yīng)制度的完善，自然就會(huì)解決，而有些如課程的開發(fā)與建設(shè)、學(xué)生的自主選課、課程效果的評(píng)價(jià)等問(wèn)題，具體操作起來(lái)十分繁瑣，需要通過(guò)一定的技術(shù)和策略解決?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起和普及為我們提供了一個(gè)良好的契機(jī)，如果利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和海量的資源以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的便捷性和程序的“智能性”，搭建一個(gè)校本課程主題平JNLP0EjhpC1n/EjqfxcSvw==臺(tái)，就能很好地解決前面提到的問(wèn)題了。
　　
　　在校園網(wǎng)中搭建“校本課程主題平臺(tái)”，為學(xué)校開展校本課程提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)?！靶１菊n程主題平臺(tái)”可建立在Windows 2000+IIS+ASP+Access的構(gòu)架上，此架構(gòu)具有搭建快捷、維護(hù)方便、程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、便于移植等特點(diǎn)，在當(dāng)前校園網(wǎng)中很有代表性，也足以滿足我們開展校本課程的需求。通過(guò)對(duì)校本課程開設(shè)過(guò)程中涉及的一系列流程的研究分析，我們認(rèn)為校本課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)包含如下一些欄目：課程網(wǎng)上申報(bào)、學(xué)生選課、政策文件公告、通知的發(fā)布、互動(dòng)欄目（論壇或者留言板等）、課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)幫助等。具體功能結(jié)構(gòu)如圖1。
　　
　　● 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本課程開發(fā)
　　
　　1.校本課程的開設(shè)
　　限于目前的實(shí)際條件，校本課程一般都是由本校教師開設(shè)。眾所周知，高中教師教學(xué)任務(wù)重、壓力大，如果要求他們?cè)匍_設(shè)一門需要自編教材的課程，會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但是，新課程對(duì)教師提出了新要求，即教師不僅要能上好一門課（會(huì)“教”書），而且還要再開發(fā)好一門課（會(huì)“編”書），這是大勢(shì)所趨。
　　開學(xué)初，我們?cè)谛@網(wǎng)和平臺(tái)上上傳有關(guān)校本課程的資料和政策文件，并放了些校本課程的樣例，供教師學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校還發(fā)布相關(guān)通知，組織全校教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣愛好，通過(guò)平臺(tái)在線申報(bào)，并按要求填寫各自要開設(shè)的校本課程的信息。同時(shí)在“互動(dòng)欄目”里開辟相關(guān)主題，讓學(xué)生自由討論，供教師參考。由于填寫的課程信息掛在校園網(wǎng)內(nèi)，任何教師、學(xué)生都可以查看監(jiān)督，從而可以很好地避免使用紙張?zhí)顚懣赡艹霈F(xiàn)的敷衍了事的狀況。由于我校前期工作做得好，教師申報(bào)的課程達(dá)70多門，涉及體育健康、藝術(shù)、科學(xué)、人文等方面。圖2是我校開設(shè)的校本課程列表（部分）。
　　2.學(xué)生自主選課
　　教師網(wǎng)上課程申報(bào)完畢，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況（如教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等），取消開課環(huán)境或條件暫不能滿足的課程。之后，學(xué)校排出某個(gè)時(shí)間段（如信息技術(shù)課）開放機(jī)房，讓學(xué)生上機(jī)查看課程信息，并根據(jù)自己的喜好進(jìn)行第一次選課。初次選課后，根據(jù)學(xué)生的選課情況，學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，定下課程開設(shè)的最低人數(shù)，并取消所選人數(shù)達(dá)不到最低人數(shù)的課程，通知未選到課的學(xué)生進(jìn)行第二次選課。
　　借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生兩次真正的自主選課機(jī)會(huì)，學(xué)生可以最大可能地選擇自己喜歡的課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。這正是開發(fā)校本課程的意義所在。
　　
　　3.課堂外的“課堂”
　　為了彌補(bǔ)課堂時(shí)間不足、課上師生交流不夠等缺陷，平臺(tái)為每門校本課程開辟了相關(guān)的留言板、論壇等交流空間，方便師生隨時(shí)進(jìn)行交流討論，較好地解決了“生—生”、“師—生”和“師─師”之間的交流障礙，有利于學(xué)生充分、有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，開課教師可以在平臺(tái)的相關(guān)欄目里放上有關(guān)的資料文件、網(wǎng)站地址鏈接等，供學(xué)生自主參考學(xué)習(xí)。
　　4.課程的評(píng)價(jià)
　　課程的評(píng)價(jià)在整個(gè)課程的開展中十分重要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能很好地實(shí)現(xiàn)課程的評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)使用賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)所選修的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們也會(huì)設(shè)置一些評(píng)價(jià)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，讓學(xué)生留言談感想，學(xué)生也可以打分。每學(xué)期期末，學(xué)校把校本課程的網(wǎng)上評(píng)價(jià)結(jié)果在校園網(wǎng)內(nèi)公布，這對(duì)開課教師具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然這些舉措只是一些定量的東西，并不能代表全部，但這對(duì)課程的評(píng)價(jià)卻有很好的參考價(jià)值。
　　
　　● 幾點(diǎn)思考
　　
　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的校本課程的開展策略能夠很好地解決當(dāng)前高中學(xué)校開展校本課程時(shí)所遇到的一系列問(wèn)題，從而保證校本課程教學(xué)規(guī)范、有序、高效地進(jìn)行，同時(shí)也能夠使學(xué)生、教師的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)在具體的應(yīng)用學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提升。當(dāng)然，校本課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題仍需要繼續(xù)深入研究。
　　1.學(xué)校要制定完善的管理體系和檢查方式
　　學(xué)校應(yīng)該針對(duì)校本課程制定一套完善的管理體系和檢查方式。目前，學(xué)校對(duì)校本課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)效果重視程度不夠，要求也不高。有些學(xué)校經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟承┗顒?dòng)影響校本課程的正常上課，使教學(xué)計(jì)劃不斷調(diào)整，甚至不能完成。
　　2.教師接受利用網(wǎng)絡(luò)開展校本課程的形式
　　校本課程是新生事物，運(yùn)用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的校本課程還處于試驗(yàn)探索階段，許多教師教育理念需要進(jìn)一步更新，以逐漸接受利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新形式。
　　3.校本課程的開展需要學(xué)校各部門的積極配合
　　校本課程的開展需要學(xué)校各部門的積極配合，才能正常有序地進(jìn)行，如場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、網(wǎng)絡(luò)的支持、信息技術(shù)教師的支持、班主任的配合等。
　　4.校本課程平臺(tái)的開發(fā)不夠完善
　　考慮到網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題，我們將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，使平臺(tái)里交流的范圍只能局限于校園內(nèi)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）[M].北京:國(guó)家