信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，作為一個(gè)內(nèi)涵豐富且學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的課題，已成為教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)。多年來，該課題的研究一直是百家爭鳴。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)工作十年的教師，筆者于三年前也主持了一個(gè)相關(guān)課題的研究。以下是筆者經(jīng)過三年多的認(rèn)真研究與實(shí)踐，得到的一些經(jīng)驗(yàn)與思考，以饗讀者。
　　
　　● 信息技術(shù)與學(xué)科整合促使師生角色轉(zhuǎn)變
　　
　　信息技術(shù)與學(xué)科整合，探索了全新的教學(xué)模式，改變了教師的教育思想，增強(qiáng)了教師的科研和教學(xué)能力，同時(shí)全面提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
　　整合促使學(xué)生和教師重新審視自己在課堂中的位置和角色。網(wǎng)絡(luò)的開放性有利于促進(jìn)尊重自我和實(shí)現(xiàn)自我。每一個(gè)人的觀點(diǎn)都得到尊重，使得研究性學(xué)習(xí)過程中對問題的解釋呈現(xiàn)多重性。由于在網(wǎng)絡(luò)中易于實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以將個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助集體智慧解決個(gè)人問題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中容易找到志同道合的學(xué)友，各自就共同感興趣的問題發(fā)表看法；也有益于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、問題解決能力和批判性思維等高級認(rèn)知技能。尤其是在教育環(huán)境和生源素質(zhì)相對較差的情況下，把充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛力放在重要位置，真正落實(shí)全面發(fā)展，才能大面積提高學(xué)生的文化素質(zhì)。但這又不等同于放任自流地盲目活動(dòng)，而是在必要的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師的主導(dǎo)作用突出體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的、廣闊的環(huán)境，并努力誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于社會各界人士更為積極且深入地介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這里教師和學(xué)習(xí)者的來源已不局限于單一的教育內(nèi)部。任何教師，或者熱心教育的人士，都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上成為導(dǎo)師，選擇接受學(xué)生的輔導(dǎo)請求，起到指導(dǎo)和督導(dǎo)作用。
　　
　　● 信息技術(shù)與學(xué)科整合促使教、學(xué)方式轉(zhuǎn)變
　　
　　所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營造一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
　　1.促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變
　　信息技術(shù)與課程整合是全體教師的大事，要更好地體現(xiàn)整合的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變。為此，從網(wǎng)頁制作培訓(xùn)開始，結(jié)合本校的信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐，我們堅(jiān)持了“技術(shù)培訓(xùn)與理念滲透相結(jié)合”的原則。在對教師的培訓(xùn)中，做到了從體現(xiàn)“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式的“建構(gòu)主義”理念和“資源共享”理念出發(fā)的原則。
　　2.提高了教師的教學(xué)能力
　　課堂教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的因獲取、交流和創(chuàng)造知識信息能力匱乏而產(chǎn)生的“信息貧困”現(xiàn)象，在整合的過程中得到了改善。我們必須重視學(xué)科知識的外延擴(kuò)展及其與時(shí)代發(fā)展的緊密結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用、查詢、評估和創(chuàng)造各種形式信息的能力，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段內(nèi)化和提升青少年的信息素養(yǎng)。
　　3.培養(yǎng)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式
　　一位生物教師在教后總結(jié)中寫道：本節(jié)課《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》的學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、合作交流、突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。正是基于這一觀點(diǎn)，我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，小組討論解決問題的學(xué)習(xí)方式。突出體現(xiàn)在對有絲分裂分裂期的過程教學(xué)中，通過接受任務(wù)，或下載有絲分裂的動(dòng)畫課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，或自主進(jìn)入“資源中心”獲得幫助學(xué)習(xí)，在人手一機(jī)的條件下，學(xué)生可根據(jù)自身的認(rèn)知水平和需要，反復(fù)連續(xù)播放動(dòng)態(tài)過程學(xué)習(xí)。因此，借助多媒體教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。無論從增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解、拓寬學(xué)生的視野、開闊思路，還是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面都有重要作用。
　　
　　● 反思與設(shè)想
　　
　　在推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，必須遵循不同學(xué)科的差異，并非每堂課都必須運(yùn)用信息技術(shù)，應(yīng)該因材施教，靈活運(yùn)用。
　　1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念
　　“以教為中心”的傳統(tǒng)教育觀念在教師頭腦中根深蒂固，不是一朝一夕就能改變的。要使信息技術(shù)發(fā)揮其不可估量的作用，教師要使自己從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變，不再把學(xué)生看成是被動(dòng)聽講的接受者，而應(yīng)使之成為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；在發(fā)揮教學(xué)媒體的作用上，不再把教學(xué)媒體僅僅當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的展示工具，而應(yīng)使之成為學(xué)生的認(rèn)知、啟迪思維的工具。
　　2.加大學(xué)校軟硬件建設(shè)力度
　　開好信息技術(shù)與課程整合的課，除了“人”——教師與學(xué)生這個(gè)因素外，還有“機(jī)”的問題。維護(hù)與管理好網(wǎng)絡(luò)，是順利開展教科研實(shí)踐的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，可使用的教學(xué)軟件雖較多，但從功能來講，尚未有理想的軟件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資料雖有，但很零亂，還缺乏合適的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)制作平臺。
　　3.提高師生運(yùn)用信息技術(shù)水平
　　只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了，才能在教學(xué)中游刃有余，整合才會更有效。如能熟練運(yùn)用Word、PowerPoint、FrontPage、Authorware、Flash、多媒體廣播系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識，能熟練地上網(wǎng)搜集資料等，則更有利于教學(xué)，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件、通過哪種形式來幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，才能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無數(shù)，上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。
　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展。我們的研究仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，許多問題還有待于進(jìn)一步深入研究。