交際性教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強調(diào)進(jìn)行課堂互動教學(xué)。相關(guān)研究表明，積極參與課堂互動對促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)是非常重要的。交互式電子白板給教師和學(xué)生提供了一個輕松展示、自由交流的平臺，創(chuàng)新了教學(xué)模式和方法，大大提高課堂教學(xué)效益。應(yīng)答反饋系統(tǒng)因其能即時反饋與評價，構(gòu)建互動教學(xué)環(huán)境而受到推廣。
　　
　　● 課堂交互技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新
　　
　?。ㄒ唬┙换ナ诫娮影装?br/>　　電子白板有著清晰的可視化界面、便捷的操作方式以及靈活的交互功能，不僅節(jié)省了教師的授課時間，而且容易激發(fā)其教學(xué)靈感；另一方面，可以極大地提高學(xué)生的興趣和注意力，吸引學(xué)生參與課堂討論。電子白板有以下教學(xué)功能。
　　
　　1.信息展示功能。能夠有效支持各種數(shù)字化資源的展示。電子白板可以很好地融合多種媒體，使教學(xué)更加靈活和多樣化，也使課堂更加生動有趣。電子白板為滿足教師在課堂教學(xué)中展示信息的多種需要提供了更多的可能性。
　　2.交互控制功能。電子白板最突出的特點就是具有較強的交互性，它已經(jīng)成為師生之間以及生生之間的“交互媒介”，教師會把電子白板作為一個教學(xué)要素融入到教學(xué)實踐中，從而改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)。電子白板的高交互性，使教師能夠更深入地了解學(xué)生的思維過程，從而及早發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生理解中的困難以及產(chǎn)生的錯誤。
　　專門為教學(xué)開發(fā)的電子白板一般還配備了各種輔助教學(xué)的軟件，可以幫助教師搜集教學(xué)材料、制作課件和教案，在課堂上為師生提供交流、討論的平臺，使教學(xué)活動更豐富、有效。例如，通過幾何畫板、虛擬物理實驗室、虛擬化學(xué)實驗室、五線譜譜曲等輔助軟件，可以大大增強教師授課的多樣性，克服傳統(tǒng)授課的不足，從而保證授課質(zhì)量。
　　
　?。ǘ?yīng)答反饋系統(tǒng)
　　應(yīng)答反饋系統(tǒng)是用在多媒體教室中的一套教學(xué)系統(tǒng)，通過師生每人手中的遙控器和與計算機連接的接收器進(jìn)行信息反饋，利用教學(xué)課件和互動課堂軟件，即可開展教學(xué)測評和師生互動活動。應(yīng)答反饋系統(tǒng)有如下功能。
　　1.課堂互動功能。應(yīng)答反饋系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生的交流互動，將單向講授式的課堂變?yōu)殡p向互動的學(xué)習(xí)樂園。教師和學(xué)生每人拿一個遙控器，就可進(jìn)行自動測試、搶答比賽、投票表決、問卷調(diào)查、考勤等活動。利用紅外遙控技術(shù)，創(chuàng)造一個師生隨堂交流的平臺，使教師可以準(zhǔn)確、及時地了解每一位學(xué)生對知識點的理解，及時調(diào)整授課進(jìn)度和方向，從而提高授課效率和質(zhì)量。此外，它還使課堂變得更加生動有趣，極大地活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.效果評價功能。應(yīng)答反饋系統(tǒng)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行效果評價。系統(tǒng)可以采集全班學(xué)生遙控器的應(yīng)答反饋信息，還會自動、全面、準(zhǔn)確、及時地生成教師需要的各種報表：班級歷次成績統(tǒng)計表、班級答題明細(xì)表、個人歷次成績統(tǒng)計表、個人答題明細(xì)表、題目作答明細(xì)表、題目正確率統(tǒng)計表、班級考勤統(tǒng)計表、個人考勤統(tǒng)計表……詳實追蹤學(xué)生、班級的學(xué)習(xí)過程，為全面評價學(xué)生提供系統(tǒng)客觀的數(shù)據(jù)。
　　
　　● 促進(jìn)課堂互動教學(xué)的應(yīng)用策略
　　
　　（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)協(xié)作探究學(xué)習(xí)
　　電子白板是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用電子白板各種功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。
　　例如，八年級數(shù)學(xué)《全等三角形的判定》一課采用支架式教學(xué)策略，通過搭建梯度恰當(dāng)?shù)膯栴}腳手架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、自主探究式與交流討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
　　新課開始前，教師運用電子白板呈現(xiàn)一幅事先用畫圖軟件畫好的圖片，提出一些關(guān)于此圖片的問題。例如，元旦聯(lián)歡會，為活躍氣氛，班委會想讓班級每個同學(xué)自制一個小彩旗，可怎樣才能使全班的彩旗形狀、大小完全相同呢？都有哪些方法？進(jìn)而引入新課。然后教師拋出第一個問題：要畫一個與已知三角形全等的三角形至少需要知道幾個條件？并利用電子白板的直尺、量角器工具探究新知，利用硬筆進(jìn)行批注講解。接著提出第二個問題：給三個條件畫三角形，有幾種可能的情況？教師根據(jù)此問題分小組驗證三角形全等的條件。最后，學(xué)生利用電子白板的幾何工具進(jìn)行演示，得出自己的結(jié)論；教師利用電子白板聚光燈、放大鏡功能突顯結(jié)論。
　?。ǘ﹥?nèi)容動態(tài)呈現(xiàn)，教學(xué)自由互動
　　如果不能很好地組織課堂教學(xué)，靈活地講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，開始講授新課時，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容及性質(zhì)，靈活地運用電子白板的各種功能，使展示的過程更自由、更豐富，學(xué)生的思維沖突更明顯，師生、生生互動得更充分、深入?！秷A的認(rèn)識》一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對圓有基本的認(rèn)識，能夠自己動手畫圓。教師如果直接傳授一些要素的概念的話，學(xué)生會覺得很枯燥，對知識沒有深刻的認(rèn)識和了解。而利用電子白板搭建教學(xué)交互平臺可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，將圓形方案頁中的人物利用橡皮工具的區(qū)域刪除，只留圓以及所畫半徑，得出“半徑”定義。
　　
　?。ㄈ┙虒W(xué)實時反饋
　　即時的評價和反饋不論是對教師還是對學(xué)生都是極為必要的，教師通過學(xué)生的反饋信息，可以及時調(diào)節(jié)授課方式或進(jìn)度；學(xué)生通過評價可以明確自己的優(yōu)勢與不足。應(yīng)答反饋系統(tǒng)用簡便的方式解決了“一對多”的反饋問題。教師需要了解課堂效果時，只要按按手中的遙控器，打開一個課堂活動測試頁面，即可進(jìn)行一個隨堂的問卷調(diào)查或應(yīng)答測試；學(xué)生按一按遙控器，即可發(fā)送自己的意見或答案。測試評價軟件就會在一兩秒鐘內(nèi)自動生成多種統(tǒng)計報表，馬上精確報告學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，而教師即可根據(jù)這些直觀數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)然，也可為家長提供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度報告，協(xié)助監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　例如，在小學(xué)一年級語文《烏鴉喝水》課堂教學(xué)中，多媒體演示講解課文后，教師可以利用應(yīng)答反饋系統(tǒng)針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)（如圖1所示）。
　　學(xué)生使用遙控器自行選擇答案，答題結(jié)束后，教師可以馬上查看該題的答題情況，如學(xué)生選擇的答案分布（如圖2所示）等，教師可因此對班級整體學(xué)習(xí)情況一目了然。
　　課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及自信心能夠被極大地激發(fā)起來，積極參與課堂互動，避免了因害羞而不敢回答問題的情況，讓每個學(xué)生成為課堂的主人，主動構(gòu)建知識，也讓課堂成為師生互動的海洋（如圖3所示）。
　　
　　● 小結(jié)
　　
　　交互式電子白板與應(yīng)答反饋系統(tǒng)作為新型的信息化工具，為教學(xué)帶來了全新的理念，將逐漸成為教育信息化的基礎(chǔ)平臺并引起課堂教學(xué)的重大變革。但是，只有充分、靈活地使用它們，選擇有效的策略，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建多層次的多維和諧互動，才能更好地推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化。