摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)行為的改善是無數(shù)中小學(xué)教師追求的目標(biāo)，然而在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中卻不盡如人意。我們以強(qiáng)化理論為指導(dǎo)，以初中信息技術(shù)教學(xué)課為平臺(tái)，通過若干個(gè)案例，對(duì)強(qiáng)化理論在教學(xué)中的運(yùn)用展開行動(dòng)研究，通過教學(xué)反思提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能把獲得的成果與同行分享。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；強(qiáng)化
　　
　　● 問題的提出
　　
　　強(qiáng)化理論是美國(guó)心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納、赫西、布蘭查德等人提出的一種理論，也稱為行為修正理論或行為矯正理論。斯金納認(rèn)為人或動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就會(huì)減弱或消失。人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法影響行為的后果，從而修正其行為。
　　在新課程改革的背景下，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，而且要具備現(xiàn)代教育的理念、信息素養(yǎng)和一定的科研能力。這樣，教師作為課堂的引導(dǎo)者，才會(huì)真正把課堂教學(xué)組織好，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)學(xué)生的良好行為。低年級(jí)學(xué)生的自律能力、歸納能力較差，而求知欲較強(qiáng)，如果適時(shí)適量地運(yùn)用斯金納的強(qiáng)化手段，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)體系，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
　　資料表明，強(qiáng)化理論的運(yùn)用對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為確實(shí)有一定的作用。眾多教師也在課堂實(shí)踐中融入強(qiáng)化理論。比如，學(xué)生上課注意力不集中、做小動(dòng)作、干擾他人學(xué)習(xí)等，這些行為都可以在教師的評(píng)價(jià)中得到改善。同時(shí)，強(qiáng)化理論的運(yùn)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如在英語課堂中，學(xué)習(xí)機(jī)器的即時(shí)反饋可以及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的口語基礎(chǔ)。
　　因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科相比有較大差異，所以強(qiáng)化理論研究的領(lǐng)域，至今極少涉及信息技術(shù)教學(xué)。但信息技術(shù)課的時(shí)代性、交互性和嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑的特點(diǎn)，又需要各種理論的支撐和研究實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化理論正是合適的理論之一。如果在開展教學(xué)的同時(shí)，加入強(qiáng)化手段，教學(xué)效果會(huì)更好。
　　
　　● 強(qiáng)化理論運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)的行動(dòng)研究
　　
　　筆者長(zhǎng)期在基層學(xué)校擔(dān)任初中信息技術(shù)課教師，以兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為樣本，通過若干個(gè)案例展開行動(dòng)研究，探索如何利用斯金納的強(qiáng)化理論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何幫助學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)化理論提高學(xué)習(xí)信息知識(shí)的有效性，最后提出相關(guān)的教學(xué)強(qiáng)化策略。
　　強(qiáng)化理論的核心概念是強(qiáng)化物，如果強(qiáng)化物反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)行為產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生朝著教師所期望的方向發(fā)展。
　　首先，筆者通過調(diào)查問卷了解學(xué)生感興趣的強(qiáng)化物。
　?、倌阆Ｍ谛畔⒓夹g(shù)課程獲得什么樣的體驗(yàn)？
　87Ly/Ug2whd6UmM9BMlfdqcBkmtKoEyQBURfLrJJOJc=?、谡莆毡竟?jié)課的知識(shí)后，給予一定的游戲時(shí)間，是否會(huì)提高你的學(xué)習(xí)效率？
　?、壅n堂上，如果你的某些積極行為受到教師的表?yè)P(yáng)，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？
　　④課堂上，如果你的某些錯(cuò)誤行為導(dǎo)致教師批評(píng)，你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？
　?、萑绻屇銚?dān)任小組長(zhǎng)，你的狀態(tài)會(huì)怎樣？
　　筆者下發(fā)了79份調(diào)查問卷，實(shí)際收回79份，有效問卷78份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有78%的學(xué)生選擇喜歡上網(wǎng)玩游戲，有85%的學(xué)生認(rèn)為，掌握課上內(nèi)容后玩一會(huì)兒游戲，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。有93%的學(xué)生表示受到教師的表?yè)P(yáng)會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，有78%的學(xué)生表示受到教師批評(píng)會(huì)立即改正，有91%的學(xué)生選擇擔(dān)任小組長(zhǎng)后會(huì)以身作則，幫助同學(xué)共同進(jìn)步。根據(jù)以上結(jié)論，我們打算把游戲作為強(qiáng)化物，作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，用游戲的方式導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)作出批評(píng)，實(shí)行小組學(xué)習(xí)制、組長(zhǎng)輪換制，提高學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感。接下來筆者通過四個(gè)典型案例簡(jiǎn)要說明研究過程。
　　案例1：課程主題是用PowerPoint制作一張電子小報(bào)，其中涉及圖片插入。圖片的來源可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找。
　　
　　在講述圖片的時(shí)候，筆者講到了圖片下載、分辨率、像素這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，學(xué)生對(duì)后兩點(diǎn)并沒有在意。在插入圖片到電子小報(bào)的時(shí)候，放大圖片，發(fā)現(xiàn)圖片出現(xiàn)了馬賽克和鋸齒邊的現(xiàn)象。此時(shí)，筆者再次拋出圖片分辨率和像素的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一下就明白了，而且對(duì)此印象深刻。
　　案例2：課程主題是二進(jìn)制、十進(jìn)制及十六進(jìn)制間的轉(zhuǎn)化。
　　筆者把題目的難易程度劃分為四個(gè)級(jí)別，設(shè)計(jì)了學(xué)生比較熱衷的小游戲。游戲共分四關(guān)，分別對(duì)應(yīng)了四個(gè)級(jí)別，只有準(zhǔn)確率達(dá)到100%的時(shí)候，才能進(jìn)入第二關(guān)的練習(xí)，否則第一關(guān)要重新來過。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生順利完成第四關(guān)，對(duì)進(jìn)制間的轉(zhuǎn)化計(jì)算，可以說已經(jīng)到了熟練的程度。
　　案例3：課程主題是制作“我的家園”網(wǎng)站。對(duì)此筆者設(shè)計(jì)網(wǎng)站制作的評(píng)價(jià)量規(guī)（如右表）。
　　學(xué)生在制作完成后，可以通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，獲得對(duì)自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，明確哪些地方出色，哪些地方需要修改。通過修改完善，學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)站的能力有了明顯的提高。
　　案例4：課程主題是計(jì)算機(jī)編碼。
　　這個(gè)內(nèi)容是考綱中僅需要了解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生來說相對(duì)較難，并且內(nèi)容比較枯燥。對(duì)此，課堂講解環(huán)節(jié)過后，筆者通過標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)記。了解到游戲是學(xué)生的強(qiáng)化物，筆者提出對(duì)出色完成練習(xí)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)5分鐘游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來，順利完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　
　　● 四點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)策略
　　
　　對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其他學(xué)科進(jìn)行了大量實(shí)踐，提出了不少建議。比如，具體化的獎(jiǎng)勵(lì)、有意忽視、及時(shí)終止問題行為等，本文不再贅述，筆者主要針對(duì)運(yùn)用強(qiáng)化手段加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提出相關(guān)教學(xué)策略。
　　1.嘗試錯(cuò)誤，加深知識(shí)點(diǎn)的理解程度
　　學(xué)生容易接受新事物，但是往往注意力不集中，眼高手低。這個(gè)時(shí)候教師不必將所有的知識(shí)傾囊而出，可留下一兩個(gè)伏筆，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在嘗試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在這個(gè)時(shí)候再把需要掌握的知識(shí)強(qiáng)化一下，學(xué)生的印象就會(huì)很深刻。
　　2.逐層遞進(jìn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的熟練度
　　對(duì)操作性較強(qiáng)但是學(xué)生又較容易出錯(cuò)的題目，教師可以設(shè)置不同的等級(jí)，最好能以游戲?yàn)檩d體，學(xué)生在游戲過關(guān)的同時(shí)，不斷自我糾錯(cuò)，越熟練，今后越不容易犯錯(cuò)。
　　3.設(shè)置量規(guī)，自查知識(shí)點(diǎn)的掌握情況
　　對(duì)于需要花幾個(gè)課時(shí)完成的綜合練習(xí)，教師可以事先設(shè)計(jì)關(guān)于知識(shí)完成度的評(píng)價(jià)量規(guī)。在評(píng)價(jià)對(duì)象明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況下練習(xí)，不僅可以從一開始就規(guī)范學(xué)生的操作，也方便學(xué)生事后比對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行自查。
　　4.目標(biāo)激勵(lì)，增加枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
　　獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生游戲時(shí)間是比較理想的強(qiáng)化物，從某種程度來說會(huì)極大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)很配合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。
　　斯金納的操作條件反射原理曾盛極一時(shí)，對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生過廣泛影響。他根據(jù)強(qiáng)化原理所設(shè)計(jì)的各種應(yīng)用性技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中許多合理的因素在程序教學(xué)、課堂管理、行為控制和矯正等方面都取得了一定的成效。強(qiáng)化理論在改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式上起著重要的作用，其對(duì)研究學(xué)生、制定教學(xué)策略都有著積極的指導(dǎo)意義，希望經(jīng)典能夠與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)散發(fā)青春的氣息。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王穎.強(qiáng)化理論在新課程改革中的應(yīng)用[J].新疆教育學(xué)