在新課程改革過(guò)程中，教師需要認(rèn)真把握新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系、新課程理念與培養(yǎng)創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，努力研究新課標(biāo)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，探索新的教學(xué)方法，實(shí)踐新的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)課堂上如何引發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　
　　● 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，精心導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
　　
　　創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，是指教師在學(xué)生進(jìn)入新課題學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用各種不同的情境，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的教學(xué)行為。利用教學(xué)情境導(dǎo)入新課，猶如樂(lè)曲的“引子”、戲劇的“序幕”，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題、將學(xué)生帶入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)以下幾種情境。
　　1.問(wèn)題式情境
　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引出問(wèn)題。例如，在教學(xué)《數(shù)據(jù)與處理》這一章節(jié)時(shí)，我先播放一段伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻畫(huà)面，然后提出問(wèn)題：①統(tǒng)計(jì)美軍在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的傷亡情況（根據(jù)課本改編，與例題難度相仿，較容易）；②計(jì)算美軍的損失（由課本延伸，有難度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）；③使用幾種方法計(jì)算（培養(yǎng)學(xué)生使用多種方法解決問(wèn)題的能力）。這種聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的情境，能迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　2.任務(wù)式情境
　　把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的任務(wù)。例如，在教學(xué)《文件的查找》這一章節(jié)時(shí)，首先用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》引入，以羊村村民贈(zèng)送禮物給小朋友，而禮物藏在電腦中的情境，引出本節(jié)課的話題：“如何查找文件？”把直接查找和搜索兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)隱藏在學(xué)生找禮物的任務(wù)中，將枯燥的操作轉(zhuǎn)化為真實(shí)的可執(zhí)行的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的積極性。
　　3.演示式情境
　　把課件和師生的演示引入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行Flash教學(xué)時(shí)，先演示一些精彩的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)（建議多找一些線條和形狀動(dòng)畫(huà)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿），在學(xué)生欣賞贊嘆之時(shí)，引入Flash動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來(lái)。根據(jù)教授內(nèi)容的需要，有時(shí)通過(guò)師生的現(xiàn)場(chǎng)演示，也能達(dá)到相同的效果。
　　
　　● 改進(jìn)課堂模式，靈活組織，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力
　　
　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的社會(huì)活動(dòng)。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在心理充分自由安全的環(huán)境中展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，呈現(xiàn)師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，使得學(xué)生樂(lè)意參與課堂活動(dòng)。相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我嘗試了以下幾種比較成熟的課堂教學(xué)模式，收效頗佳。
　　1.討論式
　　這種結(jié)構(gòu)是由教師提出有意義的問(wèn)題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力與發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。例如，教授完Word圖文混排之后，教師可以提出一個(gè)要求：“中秋節(jié)快到了，我們能不能用以前學(xué)過(guò)的技能設(shè)計(jì)一張電子賀卡呢？”由學(xué)生自由討論，如何用Word來(lái)實(shí)現(xiàn)，要怎么操作才能設(shè)計(jì)得精巧、美觀。討論和操作可以加深學(xué)生對(duì)圖文混排功能的認(rèn)識(shí)和技能的掌握。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是討論的主體，教師是問(wèn)題的主要設(shè)計(jì)者、解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。
　　2.嘗試式
　　這種結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺(jué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。例如，在教學(xué)《FrontPage中插入圖片》一課時(shí)，我先告知學(xué)生在FrontPage中插入圖片的方法和在PowerPoint中插入圖片的方法是一樣的，可以自己進(jìn)行嘗試，掌握相關(guān)知識(shí)，然后拓展提問(wèn)：①如何在FrontPage中插入音樂(lè)？②如何在FrontPage中插入動(dòng)畫(huà)？由學(xué)生帶著新問(wèn)題去嘗試，帶著舊知識(shí)去尋找、獲取新知識(shí)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教師則指點(diǎn)迷津。
　　3.情境式
　　與創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不同的是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)將情境的創(chuàng)設(shè)貫穿了課堂組織的全過(guò)程，覆蓋了教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，情境具有連貫性，從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決，都讓學(xué)生身處情境中，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之主動(dòng)、獨(dú)立地參與教學(xué)。例如，在教授Flash動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)時(shí)，我將一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次影片的拍攝，學(xué)生身兼數(shù)職，集編劇、導(dǎo)演、美工于一體。我先有針對(duì)性地介紹本次“影片拍攝”的過(guò)程：編寫(xiě)腳本（設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容）—尋找演員（繪制圖形元素）—拍攝影片（制作動(dòng)畫(huà)），然后引導(dǎo)學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生整節(jié)課忙得不亦樂(lè)乎，興趣非常濃厚。
　　
　　● 注重實(shí)際操作，用好評(píng)價(jià)，提升學(xué)生成就感
　　
　　信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)成果大部分體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際操作技能的提高上。目前，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于課時(shí)安排的規(guī)定是：小學(xué)、初中信息技術(shù)課，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中信息技術(shù)課一般為70～148學(xué)時(shí)。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。我們要充分認(rèn)識(shí)到多動(dòng)手、多實(shí)踐、多讓學(xué)生獨(dú)立操作的重要性，因?yàn)橹R(shí)的理解并不意味著技能的掌握，訓(xùn)練任務(wù)的完成也不代表操作技能的熟練，所以設(shè)計(jì)好每一次訓(xùn)練任務(wù)，并督促學(xué)生完成，甚至引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練后能夠積極反思，主動(dòng)改進(jìn)操作思路，提高操作技巧，成為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的主要途徑。而只有通過(guò)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練作品和操作的多元化評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的成就感，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐欲望和提高操作技能水平的需求。
　　1.多維評(píng)價(jià)
　　改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧和反思。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師要通過(guò)課堂教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地關(guān)注自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。
　　在此過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，也要客觀、恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，及時(shí)提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，并能巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，如：“你做得不錯(cuò)，但如果這樣去試一試，效果可能會(huì)更好！”“比剛才進(jìn)步多了，繼續(xù)努力！”
　　2.多元評(píng)價(jià)
　　學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，課堂評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)展示自己。一方面，不同起點(diǎn)的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)不同思路和不同的技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。
　　例如，在教學(xué)《國(guó)慶賀卡》時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)各式各樣、千姿百態(tài)，這時(shí)教師就要針對(duì)不同的作品做出不同的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)也是以自己不同的欣賞眼光去評(píng)價(jià)的，在此評(píng)價(jià)過(guò)程中，還滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。這種多元化的評(píng)價(jià)手段不僅僅讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且可以提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，三維目標(biāo)得以更好體現(xiàn)。