一位婚紗攝影師告訴我，拍照片是他每天的例行工作，如果沒有激情，他與一臺相機(jī)就劃了等號；但對每對新人來講，拍婚紗照卻是終生難忘的記憶。他繼續(xù)說，一個讓別人不停“哇塞”的攝影師，他的例行工作就不再僅僅是機(jī)械地拍照了，他會挖掘好的場景，設(shè)計好的動作，捕捉好的瞬間，甚至與新人做好的溝通，引發(fā)新人開心的笑容，帶給新人幸福的體驗，同時自己也分享了幸?！斑@叫攝影附加值”。
　　他樂了。
　　我震驚了，為他的四“好”一“笑”一“驗”一“幸福”！
　　好一個攝影附加值！
　　驚異之余的我，思維一下子搭上了自己的脈，教學(xué)不也是我們的例行工作，我們有多少人想到了給它增加一點附加值呢？
　　什么是附加值？經(jīng)濟(jì)學(xué)家說，附加值(Value Added)是在產(chǎn)品的原有價值上，通過生產(chǎn)過程中的有效勞動新創(chuàng)造出來的價值。我的攝影師朋友不是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，但是，他知道通過自己的創(chuàng)造性勞動，在拍攝婚紗照的基礎(chǔ)上不斷提高藝術(shù)性，收獲成功感，而且還讓主客雙方都享受到了難得的幸福！
　　原來，例行工作也可以這樣幸福例行的。
　　我一次又一次地問自己，課堂教學(xué)有沒有需要增加的附加值？
　　我一次又一次地回答自己，既然攝影需要，課堂教學(xué)自然也需要，這不僅是因為都是“例行工作”之故，更重要的是因為“教學(xué)”還可以這樣理解：在教中學(xué)！這絕不是什么新創(chuàng)造，只不過是來了一次網(wǎng)式的淺幽默。
　　我們不可能像攝影師那樣，在教學(xué)時也都搞一點四“好”一“笑”一“驗”一“幸?！保?，我們卻應(yīng)該走那位讓別人不停“哇塞”的攝影師所走的同樣的路，盡力追求教學(xué)盡可能大的附加值。
　　那天，我在一節(jié)高中一年級的物理課上，邂逅了一位矢志追求教學(xué)附加值的老師。他在一節(jié)選修課上，利用幾何畫板與學(xué)生互動，將《兩等量點電荷周圍的電場》這節(jié)極為抽象的空間想象課，演繹得妙處橫生，天花亂墜。坦白地說，這是我聽過的同類課中從未見過的精品。這節(jié)精品課給我的感受，不僅是享受，更多的是震撼。那位貌不驚人的中年教師，不僅站在素質(zhì)教育的角度，利用選修課這一特殊平臺，擯棄了應(yīng)試教育的塵垢，拓寬了學(xué)生的視野；更為難得的是，他利用學(xué)生剛學(xué)過的三角函數(shù)與計算機(jī)技術(shù)，整合了“兩等量點電荷周圍電場的變化”這一抽象難懂的物理內(nèi)容，奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一個直觀、美妙的虛擬空間。當(dāng)那些在坐標(biāo)圖上的點電荷任意運(yùn)動時，一個受力矢量圖就與之同宏同寂，而旁邊受力函數(shù)圖像也同長同消……我看見，整個課堂諧趣橫生，有感嘆，有驚愕，有質(zhì)疑……
　　下課了，我有意走近一個學(xué)生，問問他這節(jié)課的感受，不想后面插上一個男孩，脫口就說：“許老師的這節(jié)課太牛了，我將來一定去學(xué)物理……”在我眼角的余光里，我看見那位叫許文的老師笑了。
　　不管他以前有過多少郁悶，但此時，他是幸福的，因為他的學(xué)生快活、向上、幸福。
　　我問許老師，這節(jié)課你準(zhǔn)備了一周吧？
　　“那不止啊……”他幸福地回答。
　　為一節(jié)選修課準(zhǔn)備了不止一周，這難道也是例行工作？也是還沒有走出應(yīng)試陰影的高中物理教學(xué)的例行工作？
　　不是，顯然不是。
　　那是什么呢？
　　是一種對教學(xué)附加值的追求，是一種對職業(yè)附加值的追求，是一種對生命附加值的追求。
　　我突然有了一點收獲，理解了什么叫教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　我也突然有了一點感悟，信息技術(shù)對于教師職業(yè)幸福的催化！